活用白板技術資源演繹語文個性化課堂

鄭小均

現代教育是當今教育的前沿手段，是實現教育現代化的必由之路。電子白技術融教育信息化手段、傳統的書寫功能和網絡技術于一身，實現了現代教育教學的個性化、人性化和教育方式的多元化。突出的信息化教學特點，讓我在初中語文教學研究的工作中，倍感親昵地選擇運用，良好地實現了信息技術資源與初中語文學科教學的深度融合。由于他的運用，讓我開展（或指導）初中語文課堂變得了更加靈活，駕馭起來顯得更加得心應手，語文課堂的信息含量也無限增大，資源更加豐富，彰顯了中學語文教學流光溢彩的感性特色。

一、活用白板工具，構建個性課堂

電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等于一身，特別是它自身所具有的教學資源和教學工具，體現了它有別于其他媒體的顯著特色，其教學功能和資源是極其豐富的。當它和現代網絡技術相鏈接后，其教學資源會獲得無限地增大，教與學的視野也會無限地得到拓展，教育教學的工具性，課堂活動的個性化都能得到極大地發揮。從電子白板的自身功能來講，它的遮罩功能能有效集中學生的注意力，文字拉幕、頁面快照等功能均可以幫助教師和學生解決教學中的重難點問題。還有諸如拖放、隱藏、即時反饋等功能，巧妙地應用在語文課堂教學中，不僅能給學生以視覺的沖擊，而且有利于激發學生的興趣，使學生更積極、更主動地參與學習過程。此外，電子白板還有聚光燈、遮罩、頁面漫游、圖形編輯等功能非常實用現代初中語文教學，只要我們在實際教學工作中，根據需要靈活選用，就能讓它發揮出良好的教學效益。

我在教學自清的《春》一課時就有這樣的教學設計，讓學生用電子白板所配備的書寫筆在白板上給漢字注音，開課便互動，有效地調動了學生主動學習的積極性，輕松完成了漢字教學。然后在品讀賞析課文的過程中利用電子白板的演示、拖放、聚焦等功能巧妙地呈現了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的一系列景象，給學生以視覺上的強烈沖擊，讓學生充分感受春天的美好，體會作者的思想感情。同時，我還利用電子白板的批注功能，對重點、難點內容做出批注強調，給學生留下深刻印象。利用電子白板的遮罩功能，引用有關描寫春天的古詩與朱自清描繪的春天加以對比，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息。這種教學方式將圖片、視頻、音頻等素材靈活呈現于語文課堂教學中，淋漓盡致地展現了語文教學內容與信息技術資源的完美結合，打造出了富有靈氣的個性化語文課堂。

二、記錄教學痕跡，品味過程生成

教學過程是多要素相互作用，共同參與的動態多變過程。利用電子白板的書寫、存儲、回放功能，可將師生在教學過程中的互動及參與及時記錄下來，學生也可以更改、充實教師原先的“課件”內容，完善相關的教學過程，最后成為資料保存在電腦中。在教學需要，或學生回味學習過程，了解學習要點內容的時候，教師可以開展教學回放活動。學生可以重溫思維的脈絡，品味教學過程的生成，鞏固教學中的重點和難點。在這樣的活動中，學生的學習個性能得到張揚，創造力能得到充分地發揮，呈現出一個有別于其他媒體所不能替代的特色課堂，獲得比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。

我在設計教學《安塞腰鼓》一課時，我就設計讓學生分小組進行創作，利用電子白板提供的音頻、視頻，選擇自己喜歡的段落配上相應音視頻素材，記錄下點滴的教學流程。而后利用電子白板的回放功能，讓學生互動評議，步步深入，逐步體會濃郁的民族風味，感受深厚的民族文化。在難點字詞的處理上，我常會利用電子白板的書寫功能，為那些難寫的字做示范，讓學生們看得更清楚，學得更認真。學生在自主練習時，如果還有疑問，我們便可隨時調用白板中的資源，邊看邊練，有效地解決漢字書寫這一難點問題。

三、善用交互功能，促進師生互動

電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為主體的課堂教學奠定了基礎。電子白板強大的交互功能在很大程度上解放了教師和學生，促進了教學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。

我在教授《從百草園到三味書屋》時，首先運用了電子白板的及時書寫功能，將這節課的重難點在電子白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，利用電子白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得電子白板不僅屬于教師，也屬于學生。通過這種方式的學習，不僅有效突破了教學的重難點，而且學生們也從中學到了在閱讀中如何進行批注，資源、電子白板、教師、學生真正地互動了起來，這樣的課堂教學更加富有實效。

四、活用自身資源，豐富語文課堂

利用電子白板自帶的工具與資源庫，可對教學過程中的生成性問題及時解決。電子白板自帶的資源，如應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，可任意添加或刪除其內容。同時，我們可以根據自己的需要把創作的材料存入庫內，平時的日積月累能為教學提供更多的素材。需要時信手拈來，及時而又豐富地為教學提供方便。

如在教學《聞一多先生的說和做》一課時，傳統的教法是讓學生通過閱讀，知道這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。而且這篇文章的精彩之處在于語言，詩意般的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。因此，教學的重點應放在觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵上。實踐證明，要想發掘人物的精神內涵，挖掘教材的人文教育思想，采用什么樣的教學方式讓學生去發掘，真正讓學生成為課堂學習的主人這才是教學的關鍵所在。為此，本課教學我一改“讓學生對某些詞語的品味，某些語段的反復朗讀”的傳統教學方式，事先讓學生收集了有關聞一多先生的一些文字和圖片資料，然后保存到電子白板的資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們搜集的資料進行小組討論。通過小組合作，學生對聞一多這一偉大的愛國主義戰士有了較為深刻的了解。通過交流，學生加深了對課文理解、體會、感悟，積累了豐富的語言，了解了更多的信息，開闊了眼界，拓展了知識，使現代初中語文課堂顯得更加豐滿了。

總之，電子白板應用于初中語文課堂教學后，班級的學習氛圍更加融洽、和諧了，學生的學習興趣和積極性大大提高，學生的學習方式更加科學和靈活多樣，學習內容更豐富，語文課堂教學煥發出了無限的生命活力。