利用信息技術上好小學數學課

宋惠玲

信息技術借助它自身圖形、聲音、色彩、文字等優美畫面的特點，將改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性教學中解放出來。充分利用豐富的信息技術資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，促進學生數學綜合能力的發展。

一、什么是信息技術與數學教學整合

信息技術與數學教學整合，要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

1、教學演示的工具。這是信息技術與數學教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與數學教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能。

2、主體交流的媒體。教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

3、資源環境的生成。信息技術與數學教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。

4、利于探究性學習。在教學過程中，根據學科內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具，將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創設一定的情景，并讓學生在這些情景中探究、發現，這極利于學生對學習內容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為探究性學習提供良好界面的支持。讓學生在各種真實的復雜的條件下作出選擇和決策，提高學生對實際問題的解決能力。

二、信息技術與數學教學整合的主要表現

1、培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎，培養學生的信息素養與信息利用素質。信息技術融入教學過程，使教學方式發生了變革，教學視野拓寬了，教學內容豐富了，學生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學習過程的主要內容，從而能使學生最大限度地貼近現實生活，融入網絡時代，利用信息能力解決問題。

2、培養學生終生學習的態度和能力。當今“終身學習”已經由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢可以淘汰庸人，現實迫使人們產生了緊迫感。學會學習和終身學習，是當今社會對公民的基本要求，信息技術與教學的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學習的態度上，有獨到作用。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調控學習過程，能對學習結果進行自我評價。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。

3、培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。我們必須改革教學方式，培養學生的上述能力，才能適應社會的發展。由于信息技術和教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力，調動學生的積極因素，因此學生能力的培養問題將能迎刃而解。

三、信息技術與數學教學整合在現實教學中的實效性

1、利用信息技術，創設教學情境，激發學生學習興趣。課堂教學中，運用信息技術的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數據的收集和整理”教學時，利用信息技術創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了傳統教學難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣。

2、利用信息技術，展示知識形成過程，突破教學重難點。一堂課的重點確定后，教師就要圍繞突破重難點設計教學，讓學生掌握重點知識。因此小學數學重難點處教學時應用信息技術尤為必要。

3、利用信息技術，降低教學難度，發展學生思維能力。小學生數學知識積累有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。信息技術通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

4、利用信息技術，豐富學習資源，促進學生學習數學的能力。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在傳統教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而信息技術能夠創設多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

通過教學實踐，使我認識到，在數學教學中恰當選擇和運用信息技術最佳作用點進行輔助教學，既能培養學生濃厚的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。我們應大力提倡合理運用信息技術資源，使之更好的服務于數學教學。