新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之我見

馬超

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也就是數(shù)學(xué)+活動(dòng)，活動(dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、精心地組織好活動(dòng)，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的情境化、生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，彰顯數(shù)學(xué)鮮活的生命力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果，還能促使學(xué)生萌生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)織活動(dòng)中要把握原則、抓著核心、弄清關(guān)鍵、適時(shí)調(diào)控、合理拓展，從而才能使數(shù)學(xué)課堂更有實(shí)效性。

一、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是活動(dòng)的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教師與學(xué)生的地位和作用在教學(xué)活動(dòng)中依然適用?；顒?dòng)時(shí)要放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，并不是教師無足輕重，放任不管，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇活動(dòng)形式，精心設(shè)計(jì)，充分備課，對(duì)有可能出現(xiàn)的情況做出估計(jì)，組織學(xué)生積極參與并隨機(jī)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。以學(xué)生為主體即將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與和思考。教師要照顧不同梯度的學(xué)生，創(chuàng)造讓他們發(fā)言、鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有一定的收獲。

二、精心選擇內(nèi)容和形式是活動(dòng)的核心

活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)的需要來安排的，其內(nèi)容雖然源于教材，但又廣于教材。華羅庚曾說過“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際?！币虼耍處熯x擇的活動(dòng)內(nèi)容首先要貼近學(xué)生生活。其次要新穎有趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平。如學(xué)習(xí)“元、角、分”后，讓學(xué)生帶來“商品”和貨幣在教室組織“小小商店”的活動(dòng)，學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行買賣交易，親身體驗(yàn)元、角、分的應(yīng)用。

內(nèi)容是核心，形式是載體。教師還要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)校的客觀實(shí)際精心選擇活動(dòng)形式。如針對(duì)有些學(xué)生做題時(shí)總是粗心馬虎或視應(yīng)用題為“老大難”的情況，以講座的形式請(qǐng)細(xì)心、認(rèn)真，思路敏捷、分析能力強(qiáng)的學(xué)生講他們的經(jīng)驗(yàn)及具體做法；學(xué)習(xí)了基本計(jì)算后，用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生鞏固計(jì)算法則，訓(xùn)練計(jì)算能力；學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)后，以游戲的形式來強(qiáng)化，可以先讓學(xué)生按順序報(bào)數(shù)，報(bào)到給定數(shù)的倍數(shù)時(shí)附帶一個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生自制數(shù)字卡片，根據(jù)要求舉起相應(yīng)的卡片；學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位及相關(guān)計(jì)算后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量并做相應(yīng)計(jì)算；學(xué)習(xí)了利息，讓學(xué)生以訪問的形式向銀行工作人員了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)。

三、創(chuàng)造性應(yīng)用于用教材是活動(dòng)的關(guān)鍵：

創(chuàng)造性應(yīng)用于用教材應(yīng)以“因地制宜，合理利用教材，了解學(xué)情，反復(fù)加工教材，展活動(dòng)，科學(xué)改編教材，注重實(shí)效，有機(jī)地整合教材，開發(fā)資源，豐富教材資源”為原則。課堂教學(xué)中既要尊重教材，又不能拘泥于教材，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境和家庭背景及學(xué)生思維狀況，對(duì)教材進(jìn)行加工整合，從而能創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元四邊形中的長方形的周長，教材中很多求周長的計(jì)算要用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，這部分內(nèi)容教材安排在第六單元。對(duì)教材沒吃透的教師如按教材安排進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)師生將吃不少苦，學(xué)生消化不了，本人在教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行這樣處理，將這單元內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，先教第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再回頭教第三單元四邊形，學(xué)生對(duì)周長的計(jì)算就順理成章的完成了。數(shù)學(xué)新舊知識(shí)間具有內(nèi)在緊密聯(lián)系，章與章之間相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，以層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好都會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)，采用跳躍式的學(xué)習(xí)方式定會(huì)有阻力。如上面所說的教材編排多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)生還沒有接觸過，在求長方形的周長計(jì)算時(shí)練習(xí)題中卻出現(xiàn)不少兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，如按原教學(xué)順序掌握周長計(jì)算公式是新知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算也是新知識(shí)點(diǎn)，兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如何消化的了。在教學(xué)中教師要把握好教材，作出適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼恼{(diào)整，使教學(xué)任務(wù)完成的更輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與是活動(dòng)的成敗

動(dòng)手?！皟和闹腔劬驮谒麄兊氖种讣馍稀薄９旁捯灿小把圻^千遍不如手過一遍”。在活動(dòng)中要讓學(xué)生多動(dòng)手，在操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中理解、掌握數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了平形四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生自己在校園中選擇對(duì)象測(cè)量數(shù)據(jù)并算出面積；學(xué)習(xí)了圓的周長和面積，讓學(xué)生小組先討論需要的工具和方法，然后動(dòng)手操作求出校園里護(hù)欄鋼管、旗桿、樹干的橫截面積；學(xué)習(xí)了比例尺，讓學(xué)生簡單地繪出我們學(xué)校的平面圖；特別是對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)趯?shí)際操作中比長短、比高矮、找規(guī)律……以動(dòng)促思，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

動(dòng)眼。通過活動(dòng)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，還要讓學(xué)生動(dòng)眼，認(rèn)真觀察。教學(xué)圓面積時(shí)，學(xué)生通過學(xué)具操作將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，觀察長方形的長、寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系從而推出圓面積的計(jì)算公式；再如教學(xué)找規(guī)律時(shí)，要讓學(xué)生找出物體或圖形的排列到底有怎樣的規(guī)律，只有動(dòng)眼多看、細(xì)看才能有所發(fā)現(xiàn)。

動(dòng)口?；顒?dòng)課中，同學(xué)之間交流，發(fā)表觀察所得，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果等很多內(nèi)容都需要“說”，說是學(xué)生智力的表現(xiàn)，說能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此活動(dòng)課中要讓學(xué)生多開口，把直觀形象思維的過程和自己的觀點(diǎn)用數(shù)學(xué)語言清楚完整地表達(dá)出來，可以先讓學(xué)生給合作伙伴說，以得到補(bǔ)充、完善和準(zhǔn)備，再給全體同學(xué)說。

動(dòng)腦?；顒?dòng)課中動(dòng)眼、動(dòng)手離不開動(dòng)腦，只有在看、做中多動(dòng)腦筋才能使外部操作得到內(nèi)化，使具體形象思維上升到抽象邏輯思維，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，所以應(yīng)設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性問題的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過自身的努力，求得問題的答案。如學(xué)習(xí)了體積，讓學(xué)生計(jì)算石頭、土豆等不規(guī)則物體的體積。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生正向、逆向、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)于活動(dòng)中的困難，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們備足信心，同時(shí)適時(shí)給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提出啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生思維的碰撞。通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、靈活滲透思想教育是活動(dòng)的拓展

活動(dòng)課中蘊(yùn)含著很多對(duì)學(xué)生滲透德育的內(nèi)容。如通過家庭用電、用水的調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)；通過白色污染數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；活動(dòng)中的競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生超越自我的進(jìn)取心；活動(dòng)中的合作讓學(xué)生學(xué)會(huì)和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，感受集體力量大、智慧高；活動(dòng)中的障礙練就學(xué)生主動(dòng)克服困難求得成功的意志……

活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展，更重要的是學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的升華過程。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動(dòng)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展，在數(shù)學(xué)小天地里“玩中學(xué)，樂中學(xué)”，在活動(dòng)樂園中收獲知識(shí)，發(fā)展能力。