加強教學研究，提高課堂實效

楊曉林

數學應用題作為聯系數學理論與實際的橋梁，在數學素質教育實施中已占越來越重要的地位。培養學生的數學應用意識，優化學生的思維品質，讓每一個學生在離開學校以后仍能運用數學思維來思考問題和解決問題，這關系到學生今后的發展和人生幸福。因此，重視應用問題的教學，將培養學生“用”數學的意識貫穿于整個小學階段，將訓練學生解決數學應用題的能力融入到日常的教學中，有利于促進學生的數學創新力的培養與發展，激發學生數學學習的興趣，提學生數學學習的內驅力。在小學數學教學中，應用題學習占有非常重要的地位，且應用題所占的比重相當大。2001年實行課程改革以來，教育部頒布了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），標準中不再出現“應用題”這樣的提法，取而代之的是“解決問題”，并且不再集中編排應用題，而是把應用題貫穿到“數與代數”、“空間與圖形”“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域之中。但應用題作為數學問題的一種呈現方式，對學生理解數學概念、運用數學知識解決問題、培養學生思考能力等方面都起著重要的作用。

數學應用題教學是小學各年級的教學重點，也是其中的教學難點。應用題教學是培養學生運用數學知識解答實際問題的有效途徑。指導兒童正確的解答應用題，養成良好的、嚴密的分析問題和解決問題的習慣，是小學階段各位教師都應該努力探討和研究的。為了更好的搞好小學數學的應用題教學，充分調動各位老師教學積極性，培養學生的嚴密的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，我校決定在本學年度內重點搞好小學數學應用題教學研究活動：

一、教學研究總體要求

1、以學定教，先學后教。

2、知識、能力、技巧三結合。

3、充分調動學生學習應用題的積極性。

4、培養學生的認真解題的好習慣。

5、培養學生的邏輯思維能力。

二、教學研究的具體操作流程

本研究的重點在于培養學生養成良好的學習習慣，熟練掌握解答數學應用題的步驟與技巧。要求參加研究和實踐的教師按照下面的規范流程進行教學實踐。

1、讀題。通過讀題使學生理解題中的情節和事理，知道題中講的是什么事，已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關系。讀題的過程就是了解題意的過程，認真讀題，弄清題目中的數量間的關系，多角度（可以通過畫線段圖，找等量關系的方法），全方位的理解題意。

2、畫批。就是把題中的重點詞、句和思維分析、判斷的結果用文字、符號（箭頭、著重點、圓圈、橫直線、曲線等）劃出來。主要目的是為了引導學生了解每個數量的意義及數量間的內在關系。

3、畫圖。就是畫線段圖，用線段把題中所講的各個數量及其相互關系表示出來，直觀地、形象地反映應用題的數量關系。

4、說理。說理就是在分析解答應用題的過程中讓學生用清晰、簡潔、準確的語言說出自己分析解答應用題的思維過程及相應的道理。

通過上述讀、畫、說學生把解題的內在思維過程變為外在的表現形式，這就非常有利于訓練、培養學生解題過程中思維的有序性和合理性，有利于培養學生邏輯思維的能力，解決了應用題教學中的一大難點。

三、教學教研的重點

1、首先要提高教師自身素質，加強業務學習提高教學水平，以典型應用題為專題，由學校有經驗的老師培訓任務。

2、其次是啟發式教學為主，轉換教師與學生的教與學的角色與地位，充分調動學生學習應用題的積極性。

3、再次是要采用理論與實踐想結合的教學方法，培養學生解決問題的能力。不斷更新教學方法，啟發學生積極的思維，發揮豐富的想象。

四、各段應完成的教學任務指標

1、低段：正確解答較為簡單的整數加減、乘除應用題；初步培養分析問題，解決問題的能力。

2、中段：正確解答整數加減、乘除及四則運算應用題，培養較嚴密的邏輯思維能力。

3、高段：正確解答分數應用題，熟練掌握各種類型的應用題及較復雜的四則混合運算應用題，培養學生嚴密的邏輯思維能力。

五、教研措施

1、各位老師認真完成各段指標。

2、每期一次教師參加的應用題專題教學討論會，并推舉有經驗者上應用題教學示范課。

3、開展每期一次以“解決問題”為專題人人上公開課活動，并評出一等獎一名、二等獎二名、三等三名，由學校頒發榮譽證書，并以資鼓勵。

4、每期一次學生應用題解答競賽，評出優勝者，并以資鼓勵。

5、加強教師業務、理論培訓與學習，提高教師的教學應用題的水平。

6、建立師徒結對教學網，可以一人帶一個徒弟，也可以一人帶多個徒弟，師徒間互相取長補短，每期師徒間聽課節數不得少于8節。

7、加強對教研組的領導，發揮教研組的組織教研的作用，積極開展與應用題教學有關的教研活動。

8、每期末各任課老師都要寫一篇關于應用題教學的經驗總結。評出優勝者以資鼓勵。

9、每期末通過教學成績高低與徒弟進步的快慢，評選出優秀師徒結對小組。

六、教研展望

相信在一年后我校的數學教學面貌通過全體老師和學生的共同努力將會有大的改善，學生學習數學的積極性會有大的提升，切實提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，從而更有效提高我校數學教學質量。2016年6月，米易縣小學階段檢測證明我校的數學應用題教研和教學實踐是非常有成效的，實驗班級數學成績有較大的提高。