農村中學如何激活數學課堂教學

麥麥提阿卜杜拉·伊德日斯

一、創設探究情境，引導學生進行探究

為了提高探究教學的效果，在初中數學探究教學的過程中，教師還應該創設相應的探究情境，積極地引導學生完成探究任務。首先，教師應改變傳統教學中一言堂的教學方式，可以打破常規，鼓勵學生自主組建小組，在課堂上可隨意走動，隨意與小組同學對探究問題進行討論，以營造一個輕松的探究情境，提高學生的探究效果。其次，教師可以利用相應的教學輔助工具創設情境，使學生能夠在一個較為真實的情境中完成探究任務，實現探究學習的順利開展和高質量的完成。此外，教師還應該注意一點，在創設探究情境的過程中，應該結合學生的興趣愛好以及數學這門學科的教學特點科學的進行探究情境的創設，這樣才能夠滿足學生的探究需求，實現良好的探究效果。例如，在進行“不在同一直線上的三點確定一個圓”的教學中，教師可以創設問題情境：要求學生通過實驗，利用直尺、圓規等學習工具探究不在同一個直線的三個點能夠確定幾個圓？教師要求學生可以進行獨自探究，也可以要求學生組成小組共同探究，無論是采取怎樣的探究方式，重在探究的過程，學生在探究的過程中只要充分地發揮主觀能動性，積極地探索問題即可，以便實現良好的探究效果，促進學生數學學習上更大的進步。

二、教師要創設良好的課堂

良好的學習氛圍可以讓學生學得更好，作為課堂教學的領導者，教師的品質、情感、修養都會很大程度上影響學生學習的態度與學習熱情，進而影響學生的成績。所以一個優秀的教師應該全心全意為同學們服務，保持高昂的教學激情，對課堂教學傾注全部的心血，只有這樣，教師才能調動學生學習熱情，讓學生學得更好。不論教師在課堂外經歷了什么，都不應該把情緒帶到課上，在課堂上教師就要創造良好的氛圍，可以詼諧幽默，帶點個人特色，也可以加點小游戲帶動同學們的課堂學習樂趣。教師還要注重提高自己的個人能力，提高自己的科學文化修養和思想道德修養，一個教師的“師德”很大程度上也會影響學生，只有教師自身能力提高了，才能更好地為學生“傳道、授業、解惑”。

三、運用數學教學模具

數學教學還要增強直觀教學，運用數學教學模具，并以實物形態立體教學，讓同學們真真切切感受數學數學教學中會用到一些數學模具，比如三角板、直尺、圓規、半圓等。教師可以在課堂上多用這些模具進行課堂講解，讓同學們真真切切感受數學的存在，對數學更加有興趣。在學習到立體幾何這一模塊時，教師也可以拿正方體、圓錐、棱臺等具體實物進行講解，比如有道題是看看圖中有多少正方體，教師就可以引導學生自制小正方體進行拼圖、擺設，具體模擬題中擺法，然后就很容易地知道這道題的答案了。相信加入實物教學后同學們會覺得數學更有趣也更想學的。教學中的應用

四、把多媒體引進數學課堂

由于初中數學這門學科自身的特點，一方面其內容具有一定的抽象性，另一方面其整體思維結構具有明顯的嚴密性，所以單純運用多媒體來輔助初中數學教學并沒有太大的優勢，必須將多媒體教學與數學情景教學創設進行有機結合才能更大程度地發揮多媒體技術的作用。在初中數學教學過程中，通過多媒體的運用可以將抽象的數學知識更加具體形象化，比如運用多媒體的聲音、動畫和音視頻等內容創造出新穎的教學環境和氛圍，在進一步營造輕松愉快數學課堂氣氛的基礎上，可以更好地吸引學生投入到數學學習過程中，有效激發起學生學習數學的積極性和學習興趣.另外，通過多媒體技術的使用可以更好地加強數學教學情境創設，有利于實現數學教學科學合理化，并且還可以有效突出初中數學教學主題，促進學生學習效果的提高.

五、對學生的提問做出積極評價

如果當學生提問過一個問題之后，教師的反應是冷淡的，甚至還不在意該學生所提問的問題，這就會導致學生在提問問題的時候受到挫折，以后再也不想提問。但是，相反的，如果當該同學提問問題后，教師給予積極的評價，那么學生提問問題的積極性就會得到極大提高，學生就會更加喜歡提問。例如，教師在講解初中數學勾股定理的時候，有的學生就會提出問題，直角三角形中可以應用勾股定理，那么其他的三角形中存不存在勾股定理呢？當學生提出這樣的問題時，教師應該給予充分的重視，首先積極地贊揚其勇敢地站出來提問，隨后強調該學生提問的問題的重要性，最后，號召其他同學向該同學學習，勇敢地提問問題，遇到不懂得、不會的就應該大膽提問出來。試想，該同學聽到教師這樣表揚夸贊自己，心里肯定特別的高興，相信他以后會更喜歡學習這門課程，也更喜歡在該課堂上提問問題。對于其他同學來說，其他同學也想得到教師的夸贊以滿足其虛榮心，在以后的課程中也會積極地提問問題來引起教師的重視。

綜上所述，在初中數學教學中，對學生自主學習、主動提問的能力加以培養，能在很大程度上激發學生學習數學的興趣，也能讓學生在初中數學中找到學習的樂趣。對學生自主學習能力的培養，不單單只是在教學方法上進行創新，更多的是要引導學生產生正確的學習觀念，對學生主動提問的行為多鼓勵，使學生可以充分感受提問過程與解決問題當中的樂趣，最大限度地提高學生的學習效果。