自編作文集品評其中味

鄭明雪

編一本書，在常人眼里，那是作家至少也是大人的事。但是四年級的孩子在教師的指導下，就能夠運用信息技術把自己的作文匯編成作文集了。這是信息技術與語文課程整合的嘗試與探索。

四年級新學期的第一節作文課上，我對學生說：“我準備搞一項活動，請大家整理、修改好自己的作文，每個同學都要把本學期的作文匯編成冊，加上封面、目錄，撰寫前言或后記，編一本個人作文集（簡稱“文集”）。最后，我們還要開展文集交流和優秀文集評選活動。”“我們也可以編文集呀？”“哈哈，太有意思了！”

一、基本做法

1、寫作修改。每個學期的第一堂作文課，就和學生講好，本學期的作文訓練體系，大概要寫多少篇作文。告訴學生，利用假期，要把一個學期所寫的作文自己裝訂成冊，制作封面，并且要在全班交流評比。于是學生在寫作前就得到了一個信息，該學期的作文老師很重視，寫作得好壞也關系到自己的“臉面”。在接下來的寫作過程中，學生相對來說會更認真些。每寫完一篇，我都會及時批閱，并提出修改意見，要求學生再次升格該作文。一個學期下來，寫個10篇作文沒有問題。

2、收集整理。學期快結束的兩個星期，就讓學生把平時寫的作文收集起來，按照時間順序加以整理。作文鼓勵使用電腦打印，不能打印的學生可采用稿紙手寫。不管怎樣，文集用紙必須統一，字跡清晰。好文章是改出來的。許多人都有這樣的體會：剛寫完一篇文章，往往看不出什么毛病，可是經過一段時間再閱讀，就很容易發現其中的不足之處。自編作文集，為學生提供了一次重新閱讀和修改自己以前作文的機會。一般要求學生先自讀自改，之后可以同伴互改，還可以請教師、家長幫助修改，盡量做到內容具體，語言規范，表達生動，富有真情實感。經過反復修改，學生的作文質量會越來越高。

3、排版裝訂。作文收集后，就開始排版裝訂工作了。包括：文集名稱、作者姓名、學校、時間、封面設計、前言（或編者的話），主要是作者寫自己習作的感受，編作文集的體會，介紹作文集的特色。前言可以改成序言，既可以自序，談自己習作的經驗和編作文集的收獲；也可以請別人代序，對該作文集進行評價。學生寫前言或者序言的過程，是練筆的過程，是總結經驗的過程，更是提高寫作水平的過程。正文部分（所收集的文字資料），附言（預留3頁空白：第一頁，語文老師的贈言；第二頁，家長贈言；第三頁，同學贈言。）。

4、裝飾潤色。在內容充實的前提下，為了使自己的文集更具有觀賞性，還要給文集裝飾一番。主要是以下幾個部分：①封面設計（由學生自己設計，要有個性），可以電腦設計，也可手工繪畫。②設計標題：可以按寫人、記事、寫景、狀物、童話等分類；可以按學校、家庭、社會等不同生活分類；還可以按個人成長不同階段分類……此外，還可以給每一分類取一個性化的名字，如：可愛的人、生活拾貝、風光無限好、精靈王國、鴻雁傳書、想象城堡、生活小妙招等等。③設計版面：習作選統一用A4紙張雙面打印。用打印機把作文集打印出來，先把除封面封底外的內容理齊，用訂書機訂好，再用雙面膠或膠水粘上封面和封底。當然有條件的可以彩色打印，以提高視覺效果。④配上插圖。

5、交流評比。班級擇時舉行學生自編自寫作文集的展示會，屆時評選優秀作文集和封面設計最佳創意獎。交流會上，同學們興致勃勃，互相傳閱著，品評著，思考著……

二、活動效果

此次語文實踐活動，最終的出發點和歸宿點是提高學生各方面的能力，也讓學生體會到了其中的樂趣。這不就是踐行了新課標的精神嗎？一次看似簡單的“出書”活動，增長了學生的知識和能力。

這一次，我讓學生開展這項語文綜合實踐活動，具備了電子時代獨有的特點：有的封面設計是手寫手繪或請父母、同學題字；有的封面是電腦制作、彩色打印，還印上了自己的倩影或寵物的照片。還有把封面作成樹葉型的，題上格言、詩句的……異彩紛呈，不拘一格。單看封面就叫人欣喜不已。還有學生將作文全部輸入電腦，從排版、打印到裝訂，制作頗為精美，很是下了一番功夫。有些學生為編作文集，把文章都作了修改，提高了文字質量。可以看得出來，大家非常珍視自己的勞動成果，正如其中一個孩子在封面上寫的那樣：“寫出我們的歡樂與同伴分享，寫出我們的幸福與家人分享，寫出我們的想象與未來分享。”

讀過前言，我更為同學們對寫作的那份獨特感受而驚喜。在前言中，他們回顧本學期的作文經歷，談個人的種種感受，找出成績和不足，以及今后的努力方向。其中，還不約而同地抒寫了編輯作文集的真實心情：或誠惶誠恐，或小心翼翼，或喜悅自豪……捧著一本本精致的作文集，我眼前仿佛浮現出一個個鮮活的“小作家”，一張張生動的面孔。我翻閱著，欣賞著，就像走進一座座生命的花園，這里有奇花異草，奇峰異石，令我流連，讓我贊嘆！

三、教學反思

在指導這次綜合性學習活動的過程中，我力圖貫徹課改精神，依托綜合性學習的理念，開展十分有效的語文實踐活動。有以下幾點體會：

1、圍繞“提高作文能力”這一核心，整合課內外資源，鍛煉各種能力，精心指導活動過程。一個學期，學生都在圍繞提高作文能力開展語文實踐活動，學生的眼光不僅僅局限于課本，制作封面、寫序言、整理裝訂等程序，都是在無形中鍛煉學生的能力。此次活動家長也十分關注，幫助自己的孩子出謀劃策，這就整合了校內外資源。當然，學生要做得好，我們老師的指導作用不可少。

2、適時轉換角色，擺正教師在綜合性學習過程中的位置和角色。以學生為主體，發揮學生的主觀能動性并不排斥教師在綜合性學習中的主導地位。在綜合性學習的啟動階段，當好“參謀”，幫助學生制定作文計劃；在開展“綜合性學習”的過程中，當好“統帥”，有針對性地進行作文指導；在“綜合性學習”的后期，當好“裁判”，指導學生對活動成果進行展示、評價與總結。

3、突出語文綜合性學習的“實踐性”特點，充分發揮學生的主觀能動性。整個綜合性學習的全過程我十分注意調動學生的主動性和積極性，從學期開始的方案制定到活動過程的實施，以及文集的交流展示和活動的總結，我都盡可能地讓學生自主活動。我自己則做到有效地針對學生的實際，進行適當的點撥或指導。比如學生設計封面時，征詢我的意見，我都及時給他們提出建議，最后他們按照既定方案自主設計。也許學生的文集還很幼稚，但是我想這并不重要，因為學生已經有了自主活動的意識，他們掌握了自主學習、探究的方法，他們在整個活動過程中是大有收獲的。

4、活動后一定要有總結評價的過程。表揚好的同學、好的文集，把學生在活動過程中出現的問題、文集的不足都要全面客觀地說明。

四、實踐意義

自編作文集是一項綜合性語文學習活動，從選材到修改，從錄入到排版，從插圖到美化，每一步都需要學生精心設計，細心操作。自編作文集可以讓學生把自己的精神產品加以整理修改，補充完善，獨自品評并與朋友分享，并借此總結寫作經驗，體會寫作的甘苦，提高寫作的品位和自覺性。

語文是一門綜合性極強的學科，作文是學生語文素質的綜合體現。當然，語文教學應該真真正正地落在“實”處，落在學生的興趣點上，落在作文的訓練點上。只要善于動腦，有時哪怕只是教學方法上的一點小小的變化，都會激發學生的學習興趣和創新欲望，收到意想不到的效果。