多媒體促進低年級語文教學初探

陳迎春

多媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，使教學活動變得生動活潑，更具吸引力。小學低年級學生的心理活動具有很強的體驗性和直覺性，其思維活動的進行要依賴于動作、實物、圖像、語言等為支撐。所以，要啟動學生的思維，必須調動其手、眼、口、腦等多種感官參與教學活動。多媒體信息技術能夠將課本中材料信息生動地展現出來，如文字、圖片，用悅耳的聲音，優美的動畫，絢麗的色彩有機地聯系與整合，不受時間、空間的限制，將所教的材料內容中涉及到的知識點，及其與物，自然現象形成的過程一一生動地展現在學生眼前，是文字、動畫、圖片及視頻融為一體，把學生的感官器官同時調動起來，使學生輕松、愉快地投入學習，經過實踐收到了較好的教學效果。

一、聲音圖文結合促進拼音教學

一年級新生入學后要進行漢語拼音教學。因為漢語拼音被作為認知漢字的一種工具教學，漢語拼音是學習語文的基礎，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。但因為漢語拼音教學與孩子的實際生活聯系不大，孩子們難免感覺到枯燥，大大影響了他們學習語文的興趣，對語言、識字方面的積累造成一種浪費，這也是傳統拼音教學的劣勢。然而在拼音教學中運用了信息技術后，那么整個漢語拼音的課堂教學過程就有了很大的改觀。

在教學拼音時，我通過多媒體以聽、說、寫、練的形式，例如：教拼音“P”先聽播放拼音字母的讀音，然后拼音字母隨之出現在四線三格里，同時有形象生動的一個姑娘潑水的圖片，學生一看圖片就知道怎么讀；說這一環節，這個拼音字母的四個聲調挨次出現在四線格中，學生跟著一起讀，這樣學生又掌握了該拼音字母書寫的格式，讀會了該拼音字母的四個聲調；寫這一環節以動畫筆的形式把拼音字母的運筆書寫過程再現，學生一邊跟著在自己的課桌上書寫。當學生每學習了幾個拼音字母后我就會安排沖關游戲的形式，讓學生去識別字母沖關，誰沖關多誰就獲勝，這是學生最喜歡的形式，這樣寓教于樂學生樂于接受，學習注意力十分集中，學習積極性相當高。

二、動畫形象演示促進漢字書寫

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果不佳。如教學“淚”字，傳統教學只告訴學生左邊是三點水，右邊是目字。根據漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體手段進行“淚”字教學，先由投影出示一個眼睛，然后眼淚從眼睛里流出。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們很深刻地記住了改字的寫法和表達的意思，仿佛每一個文字都在給學生講一個故事，中國文字本來就是以象形文字為基礎，通過動畫圖片把每個漢字的筆畫加以形象化，學生不僅是學會了一個漢字而更重要的是有助于學生形象思維的發展

三、游戲字謎活動促進快速識字

低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。利用信息技術，設計了程序，計算機就可以成為能反饋練習的老師。如：可以設計編兒歌，打字謎的游戲。“山上還有山--出”；“說它小，下邊大，說它大，上邊小—尖”，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“明”時，有的同學說：“一個太陽加一個月亮世界就光明了”，有的說“一個人靠在樹旁--休”等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學“日”時，問：“太陽從那邊升起那邊落下？”——東升西落；“圓圓的太陽像什么？”——相繼出現燒餅、火球、紅蘋果等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

四、變靜為動吸引學生閱讀

特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。如教學《春雨的色彩》一課，我利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現在學生面前，春雨滴在小草上小草綠了，滴在桃樹上桃樹開出了粉紅的小花，滴在油菜地里油菜花開滿了金黃的一地。畫面有色彩感，美感。學生的興趣被激活了，以積極的情感投入到學習中。接下來老師引導學生就爭先恐后地說：“春雨滴在……”因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的興趣。

五、信息資源圖片引導看圖作文

在小學語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分。低年級作文教學的重點是看圖寫話。語文課程標準對低年級作文教學的要求是：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。但實際教學時，老師有心給學生指導，讓學生練習，卻苦于沒有圖片素材，真是“巧婦難為無米之炊呀！”現在網路信息發達，在進行看圖作文教學時，可利用信息技術在網上搜集與教學有關的圖片，把這些圖片展示出來，老師對著圖片指導學生寫作文就容易多了。

信息技術的廣泛應用在低年級語文教學中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學生更快樂地學習，給學生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學生更好的去了解語文，學習語文，成了語文教學的一個很好的助手。小學生的天性活潑，模仿能力強，所以在運用多媒體設計小學語文教學方案時，應充分照顧他們的特點，并結合教材內容，精心設計，必要時給學生做以適當的講解，以幫助學生明白學習的方法與技巧?？傊?，使用多媒體制作課件，應遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學服務。