小學語文教學中的自主探究式學習

王克宣

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。教學中如何引導學生進行主動探索，有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體？下面談談自己的看法。

一、教師要把握自主探索式學習的內涵

自主探究式學習是學生由過去主要聽從教師講授變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學習方式的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式（如查閱文獻資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。自主探究式學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。自主探究式學習方式有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學生獨立的人格品質，有利于培養(yǎng)學生的自主性。所以自主探究式學習是一種教學方式，更是一種教學思想。它是以學生為主體，以探究為中心，讓學習主動參與學習，在探究中獲取知識。

二、拓展探究時空，激發(fā)探究欲望

一個客觀的事實是老師們大多重視課堂上的探究性學習，問題由老師安排；探究的時間和空間在課堂上；探究的內容基本上在課文中；探究的目的主要是為教師完成教學任務服務。若想真正的實施探究學習，使學生的探究學習更具活力，就要開放探究內容，學生既探究教材中的問題。又探究教材之外的問題；既探究老師預設的問題，又探究自己發(fā)現(xiàn)的問題。教師還要開放探究性學習的時間和空間。做到課內外結合、校內外結合。學生既可以把課內的問題帶到課外去探究，也可以把自己課外發(fā)現(xiàn)的問題帶到課內和同學們一起在老師的指導下探究。對于一篇課文的學習，有的問題可以放在課前預習中去嘗試探究。比如搜集背景知識、信息，初步探究課文的主要內容，初步探究課后思考練習題；有的問題可以放在課堂上探究，教學中教師要把握這樣的原則，課堂上探究的問題應當有利于對學生進行探究性學習方法、能力訓練。有利于課文重點、難點理解，有利于學生語文綜合素養(yǎng)提高。

三、注重針對性，激發(fā)學習興趣

興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在語文課堂教學中，要根據(jù)學生的實際年齡特征、認知規(guī)律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的有趣的教學情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。

當學生在探究的過程中，遇到了困難時，教師除了應予以必要的指導外，及時鼓勵和表揚，讓學生體驗探究的樂趣。因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學家認為，每個學生都有成功的欲望和需要。當學生經(jīng)過探究解決了一個問題時，他能從中體驗到一種成功感，這是一種強有力和令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，他就會產(chǎn)生再次體驗這種情感的愿望。

四、全員參與，合作探究

“分組討論”、“小組學習”、“同桌合作學習”是教學中常采用的教學手段，也深受學生喜歡。它能充分調動學生學習的積極性，使學生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，使他們的思維真正活躍起來。

開放學習空間，引導學生自主探究。根據(jù)心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調中進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。讓不同層次的學生經(jīng)過自主探索，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有成功探索的體驗，增強了他們學好語文的信心，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。課堂上要不斷創(chuàng)造機會，引導學生合作探究。對事物的看法，不同的人看到的是事物的不同方面，學生的合作可以使他們對事物的理解更豐富更全面。所以在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在合作探究中相互啟迪、相互影響、相互補充，以形成對知識更全面更豐富的認識。

總之，在教學中，教師要給全體學生創(chuàng)造一片藍天，一個主動實踐、自主探索、合作交流的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去探究，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。