淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)

古麗麥熱姆·奧斯曼

隨著全球信息化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)在社會(huì)上得以廣泛應(yīng)用，人們的生活方式和對(duì)知識(shí)的獲取方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。計(jì)算機(jī)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露的問(wèn)題，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，帶來(lái)了新的動(dòng)力，而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷整合，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法正在不斷形成和完善，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、接受能力和運(yùn)用能力也得到了突破性的進(jìn)展。通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)的先進(jìn)教學(xué)方式，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助功能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)事物往往都是很有興趣的，因此，可以充分利用這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助，這也是行之有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方法。通過(guò)多媒體課件等方式的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)中單調(diào)的圖形和概念通過(guò)運(yùn)動(dòng)的影像立體地展示出來(lái)，再通過(guò)學(xué)生感興趣的圖片、音樂(lè)或者現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行配合講解，將枯燥抽象的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容化作形象生動(dòng)有趣的動(dòng)畫。雖然這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單，但是多媒體的應(yīng)用確實(shí)存在一定的技巧性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)能夠起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力的效果，所以，通過(guò)在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助，一是有效地提高了數(shù)學(xué)的趣味性、降低理解難度，二是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和興趣，也很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能夠大幅度的提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用最廣泛的就是公式展示和制圖，這不但大大減少了老師的書寫和繪圖時(shí)間，更是擁有人類難以趕超的精準(zhǔn)性。在教師運(yùn)用多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)，更多的精力可以用于講解和分析，整個(gè)數(shù)學(xué)的演變過(guò)程全部可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，其完成速度和準(zhǔn)確度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師手動(dòng)的。通過(guò)這樣的展示方式，不但可以大大減少教師因?yàn)闀鴮懞屠L圖而占用的課堂時(shí)間，也可以形象生動(dòng)的展示數(shù)學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在展示中把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)世界中來(lái)，通過(guò)準(zhǔn)確細(xì)致的步驟加強(qiáng)腦海中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，從而提高教學(xué)效率。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形，并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強(qiáng)理解，但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強(qiáng)的要求，學(xué)生需要通過(guò)多種方式來(lái)鍛煉這些能力，才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想，對(duì)于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限，以至于很多教師只能要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，將很多公式、概念強(qiáng)化到自身腦海里，并不需要理解，只要求能在解題過(guò)程中，將這些知識(shí)調(diào)用就行。但是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低，學(xué)得快、忘得也快。因此，借用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，例如將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形，從而將知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。

四、多媒體的交互性能夠讓學(xué)生更容易地掌握知識(shí)

多媒體的特點(diǎn)很多，例如強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)保證了信息知識(shí)的來(lái)源，靈活的性質(zhì)能夠讓展示更加的形象。同時(shí)，多媒體的交互性還能夠讓教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的知識(shí)反饋進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以將學(xué)生的作業(yè)或者某些同學(xué)的解答通過(guò)多媒體給全體的同學(xué)展示出來(lái)，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論和交流，分析這中求解方法的好處和壞處，如何進(jìn)行改進(jìn)。這種方法的好處在于能夠縮短了不必要的時(shí)間，將省下來(lái)的時(shí)間用到更需要的地方。特別是在學(xué)習(xí)教材中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行鞏固的練習(xí)中，可以在通過(guò)多媒體的演示，將解題過(guò)程中的某些步驟演示出來(lái)，例如點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣的好處在于能夠提高學(xué)生的主體參與意識(shí)。

五、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受新知，基本靠死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)。在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式下，大大提高學(xué)生思維的主動(dòng)性，增加課堂教學(xué)的信息量，拓展學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)效率。尤其是教師制作的CAI課件，可以把數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖形、圖表、圖像，動(dòng)畫、視頻或聲音，或者是網(wǎng)頁(yè)的形式，展示方式圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，收到很好的教學(xué)效果。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，變以往枯燥、乏味、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為趣味、直觀、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行解析幾何中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課涉及有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)，用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)抽象乏味，課堂教學(xué)很枯燥，感覺(jué)虛無(wú)飄渺，缺乏實(shí)際感，對(duì)知識(shí)難以理解。如果利用電腦制作相應(yīng)的動(dòng)畫課件，直觀形象地展示人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中和地球的位置變化關(guān)系，就可以科學(xué)準(zhǔn)確地揭示人造地球衛(wèi)星的橢圓形運(yùn)動(dòng)軌跡的事實(shí)，把抽象的、看不到的宏觀數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀形象動(dòng)畫展示給學(xué)生，有利于學(xué)生的理解和接受，大大改善教學(xué)過(guò)程，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。再如，在講授立體幾何中，涉及有關(guān)圓柱和圓錐、球的定義教學(xué)時(shí)，學(xué)生的空間立體感相對(duì)較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的平面圖形通過(guò)“旋轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變而來(lái)的。教師利用計(jì)算機(jī)制作Flash課件，動(dòng)畫演示矩形圍繞某一個(gè)邊旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個(gè)直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個(gè)圓錐，將半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)一周得到球體的過(guò)程。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在大腦中很快就形成這些立體結(jié)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生形成立體空間思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)難關(guān)。

數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文等學(xué)科那么感性，而是比較理性的抽象的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要多媒體輔助來(lái)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的容易，更加的形象和具體，便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行演示和操作，讓學(xué)生能夠從圖像和影音資料獲得更多的知識(shí)。但需要堅(jiān)持的是，多媒體只是起到輔助作用，重點(diǎn)還是教師對(duì)教授內(nèi)容的把握和講授，不能讓教師和學(xué)生形成依賴的心理，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)達(dá)到更好的效果。