新課程下初中語文課堂教學初探

李斌

何謂高效課堂？高效課堂，就是學生主動學習，積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。那么，在初中語文教學中，如何構建高效課堂？在這里，我想談談我探索構建初中語文高效課堂的一些做法與體會，與同行交流。

一、要樹立新型的“教師觀”和“學生觀”

在初中語文教育教學中，樹立新型教師觀和學生觀，重新調整好角色定位，是建立新型良好師生關系、構建初中語文高效課堂的前提和基礎。根據語文新課程的要求，教師所充當的角色是學生學習的發動者、組織者和引導者，學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人，而不是知識體系的傳聲筒。學生是一個生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人，而不是知識體系的接收器。教師的職責是“促進”是“培養”是“引路”，教師與學生之間要建立互動性、互惠性的交往關系，通過師生動態的信息交流，情感溝通，使教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。樹立新型教師觀和學生觀，要求教師由過去的課堂“主宰者”轉變為學生的“服務者”，有時又是與學生共同研討的“參與者”。要求教師創設良好的教學與學習環境和條件，讓學生自主、自立、自由，充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為獨立人的一種尊嚴感和幸福感。只有這樣，我們構建初中語文高效課堂才能順了進行。

二、培養學生良好的學習習慣

在初中語文教學中，作為一位優秀的語文教師，要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的高中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師，要指導學生養成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，要指導學生養成在課前學習語文的習慣，要指導學生養成在課前預習鉆研的習慣，同時，在語文課堂上養成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養成一種善于發現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫?，F代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。教師如果培養起學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？

三、營建良好的課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程、只有雙方相互理解、相互尊重、相互體諒、才能產生共鳴、實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

四、激發興趣培養良好學習習慣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。興趣越大，學習的效率就越高。從教師的角度看，可激發學生學習興趣的因素很多，如運用教材中學生感興趣的語言因素，創設一定的教學情境，提出能激起學生智慧火花的問題，適時地點撥誘導，插入適當電教媒體等手段，改變學習的形式等等都能激起學生的興趣，從而使課堂變得高效。五、積極運用多媒體教學

在初中語文教學中應用多媒體技術，其本身具有諸多的優勢，比如，能夠充分地組合各種聲、色、光、動畫，給整個語文課堂教學創造一種新的情境，讓學生自己覺得身入其境，從而充分激發學生對學習的興趣，更好地有效地吸引學生的注意力，有效實現教學目標。應用多媒體技術，還可以充分發揮學生自主創造意識，激活思維，從而提高課堂學習效率。多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化。從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就把學生學習興趣激活了。例如，我們在教學《孔乙己》一課時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好。上課時，我引導學生以探究孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，我要求學生結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。

總之，構建初中語文高效課堂，既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。在以后的教學實踐中，我要不斷創新教學方法，不斷拓展語文課程建設的新境界，新領域，豐富學生學習內容，激發學生學習動力，積極探索高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，努力構建每一節初中語文高效課堂。