如何培養幼兒的語言交往能力

約日耶提·巴克爾

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。筆者認為培養幼兒的語言交際能力，以下幾點值得嘗試：

一、給幼兒提供鍛煉的機會

首先為幼兒創造一個平等、和諧的心理環境，給幼兒提供鍛煉的機會，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。其次要創造良好的群體關系。幼兒的語言發展很大程度上受周圍環境與心理因素的影響，要發展幼兒的語言，促進幼兒的交往，于是，在日常生活中，我們為幼兒創設了寬松的氛圍，成為每個孩子的朋友，與孩子們共同學習、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們愿意和我們交談了，愿意把家里有趣的事講給我聽，我又不失時機地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說了。

二、激發幼兒語言交往的積極性

擴展孩子的視野，讓孩子們走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識經驗與情感體驗。從而激發幼兒語言表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。如：上學期，我園組織大班幼兒去看民間藝人表演的民族節目，從去看節目的路上，孩子們嘰嘰喳喳像小鳥一樣，一路上的自然風景，孩子們邊看邊說：老師那個轉的就像我們科學書本上的風力發電呀！老師，那個車是公交車、老師路邊上開的花是給我們看的，不可以摘下來，對嗎？老師，那些工人師傅在建高樓嗎？旁邊不能玩耍，很不安全，是嗎？……聽著孩子們的話語和笑聲，心里很有感慨。當我們帶著孩子們看完了民間藝人的節目，有的孩子搶著往前跑，我讓他們排好隊，并且告訴他們今天你們是主角，教師當配角我們必須與同伴友好相處，鼓勵孩子能真正做到謙讓，不要擁擠。在交往過程中使用禮貌用語“請、對不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起玩，在整個活動中，幼兒之間不斷進行交流，不僅提高了他們的社會性交往與合作的能力。同時，語言的表達、應變、協調能力也得到了很大的鍛煉，幼兒的語言表達能力得到了發展，也大大地調動了幼兒學習和使用語言的積極性。看完節目孩子們很是高興，和同伴們用語言進行的交流，有時還真是語出驚人，讓我們聽了感觸很深，這些語言雖然在平時的活動中也互相交流過，但是，好像沒有在這個時候表達得那么得恰到好處。如：我班的凱賽爾小朋友，平時話語不多，當我們看到民間舞蹈是，他邊拍手邊說，那個跳舞的姑娘太美麗動人了。當孩子們聽到優美的歌唱時，我班的賽買提小朋友說什么了？他說：哇呀，你太象明星了，唱得太迷人了，再給我們唱一首就好了。聽了她的話，我想，孩子的語言是多么的豐富啊！原來孩子們平時的語言積累經過今天的活動轉向了一個輸出的過程。其實，各種活動是孩子們獲取語言經驗的來源。通過這次戶外實踐活動，讓他們體驗交往的快樂，并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。

三、在講故事中培養幼兒的語言能力

幼兒園的語言教育重點是培養出孩子表達的欲望和情感。教師可通過講故事等語言活動，引導幼兒多說，培養幼兒的語言能力。發生在孩子身上和身邊的事，都可以用來培養孩子的語言發展。比如，教師可把“我是誰”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰”、“最愛的人是誰”等設計為語言活動。這些都是孩子參與或親身經歷的事，他們有話可說，也愿意說。這樣的語言教育，能夠培養孩子言之有物、用事實說話的良好習慣，可以避免孩子將來寫作文不知寫什么、沒什么可寫的現象。故事是幼兒最愿意聽的，聽故事和游戲一樣，是幼兒園語言教育活動必不可少的內容。傳統的、民間的動物故事和人物故事等，都可以作為語言活動的內容。教師和幼兒圍坐在一起講故事，讓幼兒去聽、去討論、去講述。幼兒需要哪方面的教育，就選擇哪方面的故事。根據幼兒內心的教育需要去選擇故事，既愉悅了幼兒，又教育了幼兒，一舉數得。此外，教師要讓幼兒大膽地發揮想象力去續編故事。要培養幼兒的發散性思維，故事續編就是一個非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時候，山羊媽媽帶孩子們去找水喝，正好遇上了大灰狼。教師問：“下邊會出現什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。有的幼兒會說：“它們都被大灰狼吃掉了。”有的幼兒會說：“山羊媽媽會和大灰狼打架，保護孩子。”還有的幼兒會想到：“小山羊很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗大灰狼。”甚至有的幼兒會想到：“這時候來了一只很大的狗，把大灰狼打跑了，山羊們得救了。”孩子們充分發揮想象力，各有各的思維，各有各的表達，教師稍加引導，一個新的故事就產生了。通過故事續編，孩子的想象力、發散性思維以及生活智慧等都在歡樂的氛圍中得到了充分的發展和培育。當然，要調動幼兒充分的想象力，還需要一定的引導藝術。比如，在引導幼兒續編故事的時候，教師要有豐富的情緒情感和逼真的模擬動作，讓幼兒有身臨其境之感，因為只有進入故事的情境當中，才能激發幼兒的表達欲望和情感，而這也要求教師必須不斷提升這方面的專業素養。

總之，學前期是兒童語言的飛速發展時期，在學前期培養兒童正確的語言習慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長我們都要用科學的方法對孩子的語言發展進行正確的引導，通過多種方式激發兒童說話興趣，給孩子提供很多的機會發展語言，這樣語言語言教育對孩子來說才是一件輕松有意義的事情。我相信通過我不斷的實踐探索，一定會找到促進兒童語言教育的最有效途徑。