淺談如何創新高中生物實驗教學

陳楠

【摘 要】 實驗是生物教學的重要方法之一，在進行生物教學時，教師一定要運用好生物實驗，以激發學生生物學習的興趣，提高生物課堂的教學質量。本文作者結合教學實踐，就生物實驗教學中存在的問題方面進行了探究。

同時從技術的角度提出了創新實驗教法的措施和建議，使得生物實驗進一步拓展學生的實踐能力，更加符合現在素質教育的需要。

【關鍵詞】 生物；實驗；改進

【中圖分類號】 G63.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-01

一、引言

高中生物教學具有很強的理論性，在教學過程中，很多知識點相對比較抽象，不利于學生的理解和消化，生物實驗是解決這一問題的有效手段和方式。但是由于應試教育的影響，一些學校將教學的重點放在了與高考有關的理論教學之中，一些不是考點的內容就成為現在教學的盲區，在教學手段和方法上存在很多問題，不利于教學質量的提高。目前高中生物的實驗課程就存在這樣的問題。

二、存在的問題

（一）生物實驗沒有引起重視

對于高中生物的實驗，很多學校和教師從思想上都不是很重視。他們認為，生物實驗說一說就可以了，將其中的考試重點講解清楚就可以了，這種思想是錯誤的。生物實驗教學的目的不止是實驗本事所涉及的高考考點，它的主要作用還是在于對生物理論知識進行形象化、具體化的解析，使得抽象的知識更具想象和具體化，同時對于學生的創新精神和發散思想的提高有著很大的幫助和益處。

（二）教學手段和方法存在與現在生物實驗不相匹配之處

在當前的生物課堂上，教師進行課堂教學時不能夠進行創新，尤其是在進行生物實驗教學時，往往按照課本上的安排進行實驗操作，照本宣科的實驗教學不僅不能夠讓學生獲取更多的生物知識，對教學內容作出理解，也不利于學生學習興趣的激發，沒有發揮出生物實驗教學的優勢。

（三）實驗的軟硬件條件不足，教學思想很難變成現實

一方面現在教材中的實驗更加注重對于學生的創新能力和發散思維的培養和引導，在教學過程中需要更多的軟硬件基礎支持。例如，細菌培養皿系列設備價格相對比較高，一些學校沒有配備這些設備，還有就是生物實驗中需要用到很多的酸堿等溶液，這些溶液需要放置在通風櫥柜中進行保存，一些學校也沒有購買這種通風設備。另一方面，由于現在學生數量遠遠超出學校的承受能力，很多生物教師的工作量相對較大，學校的軟硬件設施相對較少，不能滿足大量學生的需要。學生做生物實驗只能是走馬觀花，蜻蜓點水，類似探究型、任務式的教學思想很難變成現實。

三、創新實驗

教師在課堂無論如何講述都很難取代學生實際動手操作，因為只有學生自己實踐之后，才會有更多的心得。因此，在生物實驗的教學中需要創新實驗技術和手段，拓展應用的空間，才能使得教學效果更加明顯。

（一）自助式實驗有效填補生物實驗空白

自助式的實驗思想主要基于學校更加豐富的實驗教學資源，增加教師數量和專業技能，在實驗能力上不斷提高自己的業務水平，多派教師外出學習，參加教學研討，有效提高學生的能力和素質。另外還有就是在實驗儀器和設備上，需要進一步加大投入力度，增加實驗設備。只有這些條件都具備之后，自助式實驗才能有效進行。一般可以利用下午的課外活動時間，開放生物實驗，讓學生自己選擇自己有興趣的實驗進行操作。這時候教師組織一系列探究性實驗。例如，生長素的相似取代物對發根植物的生長影響、酵母菌的呼吸等都是一些很好的選題。

（二）實驗方法和手段的創新

在實驗的具體實施方面看，現代的生物實驗設計有時涉及生物生長，可能在實驗周期和設備方面要求更高，例如，生物組織是否含有還原糖的實驗中，需要進行生物組織的研磨，這個時間相對較長，實驗可以配備相關的打漿機等，利用設備進行生物組織的研磨，縮短操作時間。再例如，脂肪鑒別需要對花生進行處理，操作相對比較復雜，難度也很大，我們可以使用花生植物油來取代相關的花生組織的制作，這樣可以大大提高實驗觀察的質量。

（三）實驗材料的創新

在實驗溶液的選擇方面進行有效的改進。由于生物實驗中使用的溶液不易保存，一般都是隨時使用，需要選擇一些其他進而取代這種不易保存的試劑，例如菲林試劑不易保存，需要在實驗之前進行現場配制，一些學校就采取了實驗班氏溶液進行取代，這種試劑保存相對比較容易，而且節約實驗時間。同一個實驗，各實驗小組可以準備不同的實驗材料。比如葉綠素的提取和分離實驗中，教材上所選的實驗材料是菠菜，我們可以準備菠菜、甜菜葉、蘿卜葉等。甚至鼓勵學生自己準備一些實驗材料選用。再如：在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。可見，在選取不同實驗材料的過程中，學生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結果和結論。在啟發動員學生選取多種實驗材料的過程中，培養了學生的發散性思維；學生在用多種材料反復的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能；在面對不同實驗材料出現的實驗結果時，學生學會了從不同的角度去分析與歸納；更重要的是讓學生體驗到了科學離他們并不遙遠，自己也會做科學。對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維觀，培養創新精神。

（四）運用多媒體，補充實驗課上的不足

有些實驗教學內容是我們無法做或則由于條件限制導致實驗效果不理想的，我的方法是充分利用多媒體資源的優越性，將實驗過程與現象用多媒體課件展示給學生。

在上減數分裂這一內容時，由于該節內容概念多，知識內容抽象難懂，課本上要求的實驗（觀察蝗蟲精母細胞減數分裂裝片）又沒法做，所以學生學起來非常吃力。我采用的是板圖與多媒體相結合的方法。在講精子的形成過程時，我先將課本上的圖畫在黑板上，邊畫邊講解精子形成過程中染色體行為的變化，強調其中重要的專業術語（同源染色體、四分體等）。然后用多媒體播放精子形成的模擬動畫過程，將每一個時期分解給學生看，讓學生牢牢記住減數分裂過程以及每一時期的主要特征。

四、小結

高中的生物實驗是現在學生更好理解生物課程內容、有效拓展創新和發散思維的有效手段，在教學過程中需要進一步創新生物實驗的技術和設備，提高教師的實驗動手能力，實現軟硬件實力的有效提升，從而滿足素質教育對高中生物實驗的要求。

因此，作為一名高中生物教師，一定要善于運用實驗教學法做好高中生物教學工作，通過實驗教學法的運用，激發學生生物學習的興趣，逐步提高生物學科的教學效率。