轉型升級背景下測繪工程研究生創新能力提升策略研究

鄒濱+鄒崢嶸

摘要：基于國家測繪地理信息轉型升級戰略背景，圍繞地理國情監測重要測繪地理信息戰略，深入剖析了我國測繪地理信息轉型發展過程中測繪地理信息服務模式的新常態，探討了“面向創新能力提升”的測繪工程研究生人才培養教學與科技創新能力機制，提出了新型創新型、復合型測繪工程專業研究生培養改革思路和創新能力提升策略，對于實施我國國家測繪發展戰略，提升測繪工程高級人才的培養質量具有重要的實踐意義。

關鍵詞：轉型;測繪工程研究生;能力提升

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0009-03

一、新型測繪地理信息與傳統測繪地理信息的差異

傳統測繪在我國主要指對地球表層自然地理要素或人文地理要素（如人工設施）空間位置、形狀、大小及相關屬性等進行量測、采集、表達、處理與成果可視化輸出的活動。在我國新的測繪地理信息戰略背景下，現代新型測繪地理信息在內涵上相對于傳統測繪有了明顯的拓展，將現代新型測繪地理信息的主要研究對象定位為空間信息，將整個新型測繪定義為一種融合地學、環境、景觀生態、土地管理等相關學科知識的綜合系統工程，具有向信息化、全球化、服務化方向發展的趨勢。

具體而言，傳統測繪與新型測繪地理信息的顯著區別主要體現在。

1.研究目標的差異。傳統測繪是研究地球整體及其表面和外層空間中各種自然和人造物體與地理空間分布有關數據的采集、處理和利用，主要工作是繪制標準地形圖。新型測繪地理信息突破了空間數據的范疇，面向空間信息領域，更多關注地球表層的自然與人文地理要素的時空分異特征與規律。在此背景下，“十二五”期間，我國明確提出了“構建數字中國，監測地理國情，發展壯大產業，建設測繪強國”的新型測繪地理信息發展戰略，將地理國情監測增列為新時期測繪工作的主要內容之一。

2.產品形式的差異。傳統測繪產品多僅用紙質地圖這一單一表達形式，在新型測繪地理信息融合背景下，基礎地理信息數據庫已成為測繪成果的主要形式，其多樣化、個性化的產品表現形式使得當前地圖和地理信息產品的內涵遠遠超越了紙質地圖范疇，呈現出電子地圖、三維地圖、虛擬現實地圖等多種全新的地圖產品。

3.服務方式的差異。傳統測繪產業多以模擬地圖產品形式為社會提供服務，主要通過用戶收集地圖，在地圖上標注感興趣內容，直接利用或簡單加工后應用這一方式實現。相對基于模擬地圖的傳統被動測繪服務，主動式的地圖服務和地理信息綜合服務正在成為現代測繪工作的重要內容。

二、新型測繪背景下的人才培養目標

高素養的測繪工程專業人才隊伍建設“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新型測繪工程復合型人才，是加速測繪地理信息轉型升級的基本保障。教育部測繪工程專業最初的培養目標之一即是使學生在空間數據獲取、處理、分析、表達與應用等方面具備基本的理論分析與實踐能力。這一培養目標現在顯然已無法滿足國家“十二五”測繪地理信息戰略、《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015—2030年）》、“十三五”國家測繪發展規劃等新時期戰略背景對測繪工程專業人才的知識和能力需求，即對測繪工程創新型高級人才的需求。

測繪地理信息轉型發展過程中對創新型高級人才需求的轉變主要體現在以下幾個方面。

1.從“單一化人才”轉變為“寬口徑、厚基礎人才”。在國家測繪地理信息戰略背景下的現代新型測繪地理信息內容和支撐技術呈現出明顯的學科融合和交叉特點，已經拓展至信息、資源環境、生態景觀、計算機和工程等多個領域。這一特點要求測繪工程研究生需要具備空天地一體化數據獲取與處理、綜合地理分析與高級行業應用，數據與信息共享服務開發等能力。

2.從“提供數據型人才”轉變為“提供服務型人才”。傳統測繪由于其自身的局限性，只能進行靜態的階段性生產，提供靜態測繪數據，提供的測繪服務是被動的、初等級的，無法滿足社會需求。新型測繪地理信息在轉型升級背景下實現了從靜態測繪數據生產向提供動態測繪地理信息網絡服務的轉變。在“十二五”測繪地理信息發展戰略中提出了地理國情監測任務，首次明確要求綜合應用現代測繪技術和測繪成果，為政府科學管理和決策提供服務。

3.從“知識型人才”轉變為“創新型人才”。傳統測繪人才培養過度注重工程意識和應用能力的培養，缺乏理論與實踐的結合，導致測繪人才創新能力不足。新型測繪地理信息轉型升級背景下的測繪工程研究生不僅要求基礎知識水平扎實、成熟和實用，同時也要對學科前沿知識有高度敏感性，并能在測繪生產實踐基礎上完善和創新現有理論知識和方法，創新測繪生產實踐工作方式，實現從提供模擬地圖或數據產品向提供網絡化地理信息創新服務轉變。

三、優化轉型升級過程中測繪工程創新人才培養課程體系

要培養具有創新意識、創新能力和創新精神的測繪工程研究生，就必須對與時代要求不相適應的課程體系進行改革與創新，必須跟上國家、時代的發展節奏，增加前沿理論和技術，不斷完善培養方案，改革課程體系。在國家“十二五”測繪地理信息戰略、“十三五”國家測繪發展規劃背景下，測繪工程專業創新人才培養應從知識結構、能力要求和素質層面進行面對測繪地理信息轉型升級背景下的實踐教學體系構建。

新型測繪課程體系應主要由公共必修課、公共補修課、研究方向必修課、專業選修課構成。公共必修課是構建學生公共外語、自然科學和社會科學等方面的知識結構;公共補修課是針對本科生階段學生的專業知識和專業技能缺失的狀況，為學生進一步深入研究打基礎的課程;研究方向必修課的主要目標是培養學生的基本專業能力、技能和素質;學生可根據自身研究方向、興趣愛好和就業趨向等選擇專業選修課，以培養多目標、多層次的創新型人才。

同時，從《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015—2030年）》可以解讀出，數字城市、地理國情監測、應急測繪將成為引領測繪地理信息未來產業發展的“三駕馬車”。所以新形勢下，有必要在測繪工程本科生教育階段開設相應的課程或專業。以“監測地理國情”的戰略任務來說，在國家大力實施地理國情監測戰略的背景下，全國僅有武漢大學和廣西師范學院開設了地理國情監測本科專業，無法滿足國家和地區對此類專業技術人才的迫切需求。所以，必須針對我國當前對測繪地理信息復合型人才的需求，擴寬和完善測繪工程本科生教育，進行課程體系優化，擴大學生選課范圍，圍繞數字城市、地理國情監測、應急測繪等重要測繪地理信息戰略補充相應知識。實現從“培養知識型人才觀”向“培養創新型人才觀”轉變，把對學生學習和創新能力的培養放在首位，全面培養創新型測繪工程復合型人才。

四、開創轉型升級過程中測繪工程研究生創新能力提升的新環境

我國現代新型測繪地理信息科技后備力量的重要來源主要是創新型測繪工程研究生。在測繪地理信息轉型升級背景下開展測繪工程研究生創新能力提升策略的關鍵之處在于如何為研究生創造有利的科研條件和創新環境。

1.建設科研創新平臺，構建測繪工程研究創新環境。科研平臺是培養研究生創新能力的重要途徑，它讓研究生參與科研工作，在科研中得到鍛煉。測繪專業研究生創新能力培養要依托科研項目，依靠科研團隊力量，聯合攻關核心科學問題與突破關鍵技術，創建學生參與團隊科研項目的優良環境。

2.重視建設開放實驗室，構建測繪工程開放性創新環境。將“測繪—信息—資源—環境—生態文明”一體化的學科發展目標與人才培養目標相結合，建立融合測繪、數學、物理、計算機、資源環境等多學科交叉的研究生實踐創新平臺體系;建設如攝影測量與遙感開放式實驗室、變形測量與測量機器人研究實驗室、地理國情監測開放實驗室等開放實驗室，使實驗室資源得到最充分的利用和共享，滿足研究生實驗教學和科研的現實需求，培育、提高研究生的科技創新能力。

3.加大研究生創新基金、優博資助等扶持力度，提升科技創新積極性。為激勵和支持研究生自主性科研習慣培養，以提升測繪工程專業研究生科研積極性和自主創新能力為目標，結合測繪工程專業特色，針對國家、省、校三級研究生科研創新訓練項目課題，全面加強研究生創新訓練計劃、優博資助計劃等項目的支持力度。鼓勵研究生通過研究，發表高水平論文和參加國內外學術交流，使研究生在科研水平和創新能力方面得到全面鍛煉。

4.重視研究生創新性科研考核體系的建立和完善。作為測繪工程專業研究生創新能力培養模式中最重要的一環，研究生創新能力科學評價主要依賴于考核指標的科學度與評價體系的完善度。在評價體系中，應該建立包括學術成果、科研成果和技術成果的評價內容指標，具體可以表現為科技論文、科研項目、發明專利等。對于科技論文，可以從發表數量和論文質量兩方面評價;科研與技術成果則可以從主持和參與項目的數量、級別、成果獎勵等方面評價。

五、結語

在測繪地理信息轉型升級、測繪地理信息國際化的背景下，以及測繪地理信息行業對測繪工程專業創新人才全面需求的新形勢下，高校測繪工程研究生專業人才的培養正面臨嚴峻的挑戰。依托“地理國情監測”戰略任務與戰略需求;合理聯動、適時修改測繪工程本科生和研究生教學大綱與教學內容;優化測繪工程創新人才培養課程體系;創造有利的科研條件和創新環境，將有力推動我國創新型測繪工程研究生的培養，為我國測繪地理信息轉型升級背景下全面保障國家測繪地理信息未來發展戰略的實施提供人才保障。

參考文獻：

[1]史德杰，李云嶺，呂言利.監測地理國情形勢下傳統測繪的發展[J].科技促進發展，2012，（s1）：94-95.

[2]鄒濱，曾永年.面向測繪地理信息服務的測繪工程專業地理教學思考[J].測繪科學，2012，（05）：224-226.

[3]鄒濱，董曉婭.論測繪工程專業大學生創新能力培養模式的構建[J].教育教學論壇，2013，（24）：148-149.

[4]趙彬彬，戴全發，張龍其，熊旭平，熊亞軍.關于測繪專業創新型大學生培養困境的若干思考——結合長沙理工大學情況分析[J].礦山測量，2015，（03）：105-106+113.

[5]劉培莉.本科生科研能力培養的理性思考——基于研究生教育與本科生教育的銜接[J].佳木斯大學社會科學學報，2009，（02）：97-100.

[6]汪志明，郭際明，花向紅.優化課程體系培養測繪工程專業創新人才[J].測繪通報，2009，（06）：74-77.

[7]葛小三，張彥.測繪專業研究生創新能力培養模式探討[J].測繪科學，2015，（03）：151-154.

[8]吳小妹，陳敏玲，繆仁炳.基于科技創新人才信息平臺數據挖掘的科研能力評價模型研究[J].科技通報，2011，（1）：155-157.

[9]王鐵軍.從傳統測繪產業發展到地理信息產業的意義[J].測繪軟科學研究，2002，（02）：18-20+32.

[10]李德仁，邵振峰.信息化測繪的本質是服務[J].測繪通報，2008，（05）：1-4+32.