“十三五”計算機基礎和人文教學課程建設發展研究

袁良鳳

摘要：根據2014年4月17日國家發展和改革委員會召開的全國“十三五”規劃編制工作電視電話會議的指示精神，按照強化全球視野和戰略思維的總體要求，積極推進專業發展與教學改革。堅持以學生為本，以就業為導向的治學方針，為了使“十三五”期間計算機基礎和人文教學的發展更加適應時代要求和保持職業核心競爭力，使畢業生更加符合專業人才崗位要求，現對計算機基礎和人文團隊擬定如下的建設規劃及發展進行研究。

關鍵詞：計算機基礎;人文教學;課程建設;發展;研究

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0275-02

一、“十三五”課程建設現狀分析

1.基本情況。計算機人文教學課程目前沒有管轄的學生，主要承擔全院《計算機應用基礎》課程和人文素質類課程的教學工作。計算機文化基礎教研室成立于2002年，2014年與語文教研室合并組成計算機人文教學課程，共管理8間計算機基礎實驗實訓室，其中長堽校區5間，里建校區3間，占地總面積約為900平方米，資產總值200余萬元。

2.辦學成績：師資、實踐教學、技能競賽、科研成果等。①師資隊伍。教學課程共有9人。其中，計算機專任教師共5人，實驗實訓室管理員1人，人文素質類教師3人。具有高級職稱1人，占11%;講師5人，占55%;助教2人，約占22%。碩士研究生或研究生學歷的教師共6名，約占66%;雙師教師4人，約占44%。除此之外，每年根據選修課實際開設情況的不同，團隊外來上選修課的兼職教師10余人，他們全都具有相關的資格認證。②實踐教學。近三年來，除了講授《計算機應用基礎》課程外，鼓勵教師進行新課程的開發與實施，滿足學生對不同課程學習的需求，不僅提高了學生的人文素養，同時促進了教師的職業教育教學能力，課程受到學生的歡迎和好評。

二、存在問題、發展瓶頸

課程雙師比例、職稱比例有待提高;公共基礎課邊緣化，課時減少，開設時間較短，課程建設有待進一步進行，課程體系不完整，課程設置有待進一步優化;公共基礎課學期教學任務分配不均衡，造成人力資源的浪費。

高職院校公共基礎課的開設不僅是學生學好所在專業職業技能和專業理論知識的基礎，也是學生們在職業技術技能型人才求學道路上必不可少的可持續發展的動力。公共基礎課包括：高等數學、大學語文、公共外語、計算機基礎等，不是特指某一專業的考生學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，而是保證培養專門人才的根本。公共選修課則是有針對性地為某些特定專業的考生專業拓展、提高或根據學生喜好開設的課程。學生有的學這方面的選修課，有的學那方面的選修課，也有的學生會為了將來就業做準備有選擇地學習這類選修課程。無論如何，這些選擇還是有一定的局限性的，也就是說學生們只能在專業考試或教學計劃規定的課程內進行選擇。

前段時間有媒體報道，畢業生們找到工作后普遍感覺很迷茫，工作沒幾天就覺得不適合，某“90后”入職三個月跳槽兩次。而作為用人單位的企業負責人卻“看不懂”年輕人，談到這群新入職的“90后”，覺得他們對工作太隨意，動不動就請假，讓單位領導和人力資源部門負責人傷透了腦筋，因為這會打亂單位的工作節奏，讓原本計劃好的項目推遲，而不得不再臨時招人。新進的大學畢業生很有主見，但他們過多的從自身角度出發思考問題。事實上，百分百合乎心意的工作是不存在的，職場新人應該學會去主動適應環境。培養人才的高校、就業的學生和需要用人的企業到底是哪方面出了問題，或者說是什么環節存在問題？至少說明作為承擔人才培養任務的高校不僅要培養學生具備高超的技術技能，而且要有文化知識的積淀、誠信的人格品質、積極的職業態度、正確的做事方法，這才能體現出育人的根本。高職院校近些年來雖然取得了長足的發展，“校企合作，工學結合”得到了很好的落實，但是對文化育人缺乏應有的理解和尊重，導致高職院校培養出來的人才專業知識面窄、文化底子薄，發展后勁不足，自我學習能力嚴重缺乏，無論是第一次就業還是將來換崗擇業都處于相對的“弱勢”地位。現在人們換工作頻繁，員工離職現象在勞動力市場化的今天已經很普遍。作為為國家和社會培養各行各業職業技能型人才的高職院校是否需要認真思考這個問題？能否在讓學生們學好專業的同時學會做人？該從哪些方面入手？這都是值得考慮的問題。我院的嘗試是：將公共選修課融合學生人文素養和職業核心能力一起進行培養。教育部在2006年16號文件中明確指出：“高等職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才”，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020意見稿）中也明確了教育應“強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來”。與此同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業人士的職業核心能力的重要性，無一不體現了國家與部門對高職生人文素養教育和職業核心能力培養的重視。

三、發展規劃與研究

1.課程建設的指導思想和目標。通過課程建設的目標進行創新、課程內容進行創新以及教學手段進行創新來立基點，重點加強計算機人文教學“雙師”型教師的培養，對原有的課程內容進行整合，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，建立基于校園網的課程網站，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。隨著計算機技術的快速發展，根據計算機應用對人才培養的實際需求，結合計算機應用基礎課程教學大綱和實訓操作要求，開展計算機應用基礎實訓場地的建設。

2.計算機基礎課程建設主要的措施。①知識目標：文字編輯、word圖文混排、表格編輯掌握計算機應用基礎網絡基本操作表格數據的計算、統計、匯總。②能力目標：能夠使用拼音或者五筆輸入法快速編寫文本;能讓學生通過財會類、工程類文本來設計、編輯表格;能讓學生學會裝扮、使用計算機應用基礎網絡的基本操作;能讓學生具備對財會類、工程類表格數據進行計算、統計、匯總;能讓學生進行設計演示文稿。③素質目標：培養學生的主動學習能力;培養學生的課程合作精神;鍛煉學生的模仿能力;培養學生理解文本，根據文本要求設計表格以及演示文稿的創新能力。④人文類選修課發展規劃。采用“專業能力+關鍵能力”的培養內涵、“雙元制”的培訓模式，以及“行為導向教學法”在獲取基本知識的同時加強動手動腦能力、提高個人素質的培養不僅是我國教育目前所倡導的重要方向，也是國外教育部門及學者極其重視的領域。培養核心技能加強學生動手能力和社會適崗能力的培養。高職高專學生只有不斷提升自我，達到科學素質和人文素質的平衡發展，加強職業核心能力建設才能在社會發展及職業規劃中獲得更大成功。

3.計算機基礎實訓場地建設發展規劃。隨著高等學校教學規模的不斷擴大，高校實訓教學場所在數量及硬件條件方面有了較大的改善。為了使實訓室的軟件建設能跟上硬件建設步伐，必須增強體系的內涵建設，綜合應用信息化手段，提高實訓室的利用率、工作效率和管理水平。本項目意在設計與實現一個基于WEB技術的實驗管理信息系統，主要實現課程的管理，包含申請、實訓室安排、排課及查詢等功能。

4.校企合作規劃。校企合作在職業教育中起著不可替代的作用，學校本著“資源共享，優勢互補，責任共擔，利益共享”的原則，為學生聯系到計算機產品銷售公司、網絡公司等企業實習的機會，同時安排教學一線教師制度性地下到企業工廠學習、參觀、交流，提高專業技能，擴大信息量，指導教學。

5.資金投入規劃。未來三年，結合計算機技術發展的整體規劃，每年向學院申請資金用于計算機基礎實訓場地室的建設。《中華人民共和國外商投資企業和外國企業所得稅法實施細則》第35條第3項規定了固定資產計算折舊的最短年限：電子設備、汽車、工具、家具等5年。電腦屬于電子設備，按第3項規定折舊年限為5年，而實際上，一臺PC機的實際使用年限平均為4年零8個月。我們目前正在使用的機房，最長的為7年，最短的也有4年！

四、結語

整個發展規劃需堅持育人為本、德育為先、構建學生健全人格、促進健康成才為目標，通過改革教學內容，改變教學手段，落實以真實工作項目為載體的工學結合人才培養模式改革。以企事業信息化建設工作流程重新構建計算機基礎課程教學體系;通過強化實踐工作能力，加強“雙師”結構和“雙師”素質計算機人文教學團隊的建設。通過開設選修課，培養學生的人文素質能力、崗位核心競爭力。

參考文獻：

[1]2012年3月13日，教育部正式頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》.

[2]余勝泉推進技術與教育的雙向融合《中國電化教育》2012.

[3]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要，簡稱“十三五”規劃（2016-2020年）.