高職園林技術(shù)專業(yè)多元化深度融合校企合作模式實踐

溫和

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025）

高職園林技術(shù)專業(yè)多元化深度融合校企合作模式實踐

溫和

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025）

中國經(jīng)濟高速發(fā)展，對高技能型園林專業(yè)人才的需求日趨強勁，在"以就業(yè)為導(dǎo)向"的職業(yè)教育政策指引下，應(yīng)構(gòu)建校企人才培養(yǎng)目標融合、課程與職業(yè)能力融合、師資融合、評價融合、文化融合的多元化深度融合校企合作模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與園林行業(yè)接軌。

高職；園林技術(shù)；多元化深度融合；校企合作模式

1 校企合作的背景與意義

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育政策指引下，中國經(jīng)濟高速發(fā)展對高技能型園林專業(yè)人才的需求日趨強勁。目前園林行業(yè)人才需求的特征是：一方面是大量應(yīng)屆畢業(yè)生找工作困難重重，另一方面是具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能型人才供不應(yīng)求。高職園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展也面臨著實習(xí)、實訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)等突出問題；培養(yǎng)的學(xué)生實踐動手能力弱，不能滿足園林企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。解決這些問題的關(guān)鍵在于加強校企合作，更多地依靠園林企業(yè)的力量來發(fā)展園林高職教育，建立多元化深度融合校企合作模式。

2 校企合作的主要問題

目前校企合作形式單一，合作的領(lǐng)域多數(shù)停留在學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)層次；園林企業(yè)參與的積極性不高；學(xué)校與企業(yè)之間缺少及時溝通、有效指導(dǎo)、過程監(jiān)控、評價總結(jié)，未能達到預(yù)期的校企合作教學(xué)目標；學(xué)校主動服務(wù)企業(yè)的意識淡薄，適應(yīng)園林企業(yè)需求的能力不強，且自身科技服務(wù)能力有限；校企合作沒有約束力，處于自由化狀態(tài)。

3 多元化深度融合校企合作模式實踐

3.1 明確園林行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)目標融合

表1 園林技術(shù)專業(yè)工作領(lǐng)域核心崗位職業(yè)能力對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域表Tab.1 Post professional competencecorresponding tolearning areas of garden technology major

調(diào)研和分析了黑龍江省及國內(nèi)園林行業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、園林技術(shù)專業(yè)理論知識和實踐技能，具備相應(yīng)園林景觀方案設(shè)計、園林工程施工及養(yǎng)護、園林工程造價等專業(yè)技能，適應(yīng)園林設(shè)計單位、園林工程施工企業(yè)、市政公司、物業(yè)公司等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。其核心工作崗位是園林方案設(shè)計、園林工程施工與養(yǎng)護、園林工程造價。

3.2 校企共同開發(fā)基于工作過程的項目化課程，實現(xiàn)課程與職業(yè)崗位能力融合

為實現(xiàn)園林技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標，在對典型工作崗位進行深入分析基礎(chǔ)上，確定必備的職業(yè)核心能力、工作任務(wù)，從而確定對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建了“校企合作工作過程+支撐平臺項目化的課程體系”。實現(xiàn)了教學(xué)過程與工程過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。明確各門課程的目標、內(nèi)容及課程之間的分工與銜接，做到課程內(nèi)容科學(xué)合理，邊界清晰。校企合作共同開發(fā)核心課程、精品課程、建設(shè)教學(xué)資源庫。

表2 園林技術(shù)專業(yè)校企合作工作過程+支撐平臺項目化課程體系表Tab.2School-enterprise cooperation working process of garden technology major+supporting platform project curriculum system table

3.3 校企共建教學(xué)團隊，實現(xiàn)師資融合

校企共建教學(xué)團隊，打造具有較強實踐操作能力、實習(xí)指導(dǎo)能力和科研開發(fā)能力專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。充分利用校外實訓(xùn)基地，按計劃選派專業(yè)教師到園林企業(yè)參與專業(yè)生產(chǎn)實踐，鼓勵教師對企業(yè)開展科研活動和技術(shù)服務(wù)，促進科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的社會服務(wù)能力。選聘園林企業(yè)專家和高級技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動，實現(xiàn)校企雙方人才資源共享。校企合作開展科研，專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專家共同主持和參與國家、省科研課題多項，取得了較好的效果。

3.4 校企合作，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價融合

高職園林技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的目標是培養(yǎng)具有較強適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型園林專業(yè)人，構(gòu)建以學(xué)校為主體，校企共同參與的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理、質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，加大企業(yè)、學(xué)生評教力度，加強教學(xué)質(zhì)量的過程管理，嚴格考核。建立校企雙方共同參與的頂崗實習(xí)管理機制，保證學(xué)生頂崗實習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量。頂崗實習(xí)成績鑒定環(huán)節(jié)的管理與考核由校企雙方共同完成，企業(yè)負責(zé)對頂崗實習(xí)學(xué)生操作技能掌握情況、職業(yè)道德等進行監(jiān)控評價。

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，營造真實工作情境，實現(xiàn)校企文化融合

校企共建專業(yè)，以專業(yè)實踐教學(xué)為核心，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)由認識實習(xí)、課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)五個階段構(gòu)成，按照企業(yè)管理模式組織實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的企業(yè)工作氛圍。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，感受企業(yè)嚴格的管理制度，實現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。

圖1 工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式圖Fig.1 Work task-driven teaching mode diagram

園林技術(shù)專業(yè)與北京瑞景園林工程有限公司、哈爾濱錦點景觀規(guī)劃設(shè)計有限公司等企業(yè)校企共建專業(yè)、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和實訓(xùn)方案。通過專業(yè)建設(shè)將園林崗位群必備職業(yè)素養(yǎng)，還通過聘請園林行業(yè)企業(yè)專家參與教學(xué)、開設(shè)專題講座等方式，向?qū)W生傳授和分享企業(yè)的文化價值觀念和職業(yè)精神等，增強職業(yè)認同感和職業(yè)道德感。

4 結(jié)語

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)通過多年校企合作實踐，畢業(yè)生以其扎實的理論知識和精湛的專業(yè)技術(shù)能力到用人單位的一致好評和認可，就業(yè)率一直位列同類高校前茅，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度顯著提高。近年在國家、省市級比賽中獲獎多項，2012、2014年分別獲黑龍江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林景觀設(shè)計”技能大賽獲得一等獎，獲全國職業(yè)院校技能大賽高職組“園林景觀設(shè)計”二等獎。多元化深度融合校企合作模式實踐取得較好的效果，讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在這個模式中受益，實現(xiàn)了三方共贏。

Practice on diversified deeply integration school-enterprise cooperation modelin garden technology of higher vocational education

WENHe
（HeilongjiangInstitute ofArchitectural Technology，Harbin 150025，China）

China's rapid economic development has an increasing demand for high-skilled garden professionals.In guidance of"employment-oriented"policy，we should build diversified deeply talents training objectives integration，curriculum and professional ability integration，teachers and resources integration，evaluation and culture integration，so as toachieve the connection of personnel training and garden industry.

Higher vocational education；Garden technology；Diversified deeplyintegration；School-enterprise cooperation mode

G712

A

1674-8646（2016）13-0112-02

2016-06-01

課題類別：省教育廳規(guī)劃課題（ZJCI214025）

溫和（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，博士研究生，副教授，從事園林規(guī)劃設(shè)計研究。