擴大獎勵制度在高職院校班級管理中的作用

蔣洪

摘 要 隨著每年大學生源的逐漸減少，高職院校的學生素質正在普遍下降，這給高職院校的學生管理工作帶來了挑戰，雖然每個院校都制訂了學生管理的相關條例，對每個學生都進行量化考核，但真正的效果甚微。針對我國高職院校的學生特點，在日常的班級管理工作中，可以充分利用獎勵制度來更好地解決學生的違紀問題。

關鍵詞 學生管理 獎勵制度 高職院校

隨著每年大學生源的逐漸減少，高職院校的學生素質正在普遍下降，這給高職院校的學生管理工作帶來了挑戰，雖然每個院校都制訂了學生管理的相關條例，對每個學生都進行量化考核，但真正的效果甚微。以我校為例，大一上學期學生由于剛入校，對學校和老師的情況不熟悉，絕大多數學生都能遵守學校的規章制度，做到上課和晚自習不講話、不曠課，能夠積極參與校內各項活動。但是，從大一下學期開始，學生受到高年級學生的影響，以及自身的思想松懈，開始出現曠課、不參加活動等現象，到了大二以后，這些現象就普遍存在。那么，針對我國高職院校的學生特點，在日常的班級管理工作中，我們如何利用獎勵制度更好地解決這些問題，筆者從以下幾個方面入手：

1 主要原因

出現這些現象的具體原因主要包括：（1）思想松懈。目前高職學生“混文憑”的思想比較嚴重，學習不需要認真對待，期末能過關就行，不需要考慮是否能獲獎學金，是否能入黨，畢業后是否能找到滿意的工作；（2）以自我為中心，對學校中的任何事情漠不關心，整天沉浸于打游戲、談戀愛；（3）考勤制度存在問題。晚自習和活動大多數是學術會的學生干部點名統計出勤情況，對普通學生的約束力不大，有的時候甚至出現利用老鄉關系，要求學生干部“照顧”的情況。還有晚自習和白天的課程不能同等對待，白天的課程有任課老師點名，出勤情況往往被統計到該課程的平時成績中，所以對學生還有一定的約束力，而晚自習和活動的出勤，只是作為學生的量化考核，在獎學金的評定和個人榮譽的評定中占有一定的比例；（4）由于高職院校學生的知識基礎普遍較低，大多數學生對學術報告和知識性強的活動如知識競賽不感興趣，出勤率偏低。

2 解決辦法

筆者認為，應該采用量化考核與獎勵制度相結合的形式，而且要加大物質獎勵的范圍和力度，畢竟精神獎勵如頒發榮譽證書、授予榮譽稱號以及入黨，對大多數的普通學生來說已經不起作用了，他們認為有無這些精神獎勵對于日后的就業作用不大。所以，在班級管理中，一方面仍要采用量化考核的方式進行日常管理，但其作用只是對班級內綜合素質高、學習成績好的學生進行評優的一個依據，這部分學生只占很少的一部分；另一方面，對于班上大部分的普通學生，按照學校的《學生管理手冊》的條例，根據實際情況在班級內部進一步細化，每一種情況分別換算成加減的分數，每學期期末進行操行考核分的統計，在對已經獲得榮譽的學生除外的情況下，對普通學生進行排名，排名在前列的學生班級內部給予物質獎勵，從而更好地管理和穩定晚自習的秩序，進一步提高本班學生參加院系活動的積極性。以本班為例，具體的實施步驟如下：

（1）每天兩名班委值班，值日班委每天情況反映給副班長，副班長酌情加減操行分，細則如下：

每名學生基本分為90分，按下列條例違紀行為進行扣分，獲獎進行加分。

豍值日班委提醒兩次后還講話者，扣2分；

豎無故遲到或早退扣5分；

豏晚自習睡覺扣2分；

豐上課手機鈴聲響起扣1分；

豑晚自習戴耳機聽音樂扣2分；

豒晚自習上課無故打電話超過三次扣1分；

豓無故缺席一次學?；顒涌?分；

豔無故曠課（包括晚自習）一次扣10分；

豖在教室等公共場合亂丟垃圾一次扣5分；

豗晚自習帶電腦到教室一次扣2分；

豘晚自習玩手機一次扣2分；

豙晚自習看與學習無關的報紙、雜志、書籍一次扣2分；

豛參加系部活動獲得第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分；

豜參加校級活動獲得第一名得8分，第二名得5分，第三名得3分；

豝參加市級及其以上活動獲得第一名得10分，第二名得8分，第三名得5分。

（2）班長準備一本備忘錄作為每位同學的成長檔案，此檔案記載每位同學的晚自習情況，平常學習情況，參加院系活動的積極性及所獲得的榮譽，并按照上述條例進行打分，此記錄將作為學期末班主任給各位同學打操行分的最主要依據，操行考核分排名前十名分別給予現金10～100元不等。

（3）凡在院系舉行的比賽及活動中取得成績為班級爭得榮譽的同學予以現金獎勵。

系一、二、三等獎分別獎勵20、15、10元；

校一、二、三等獎分別獎勵30、20、15元；

市及以上一、二、三等獎分別獎勵50、40、30元。

（4）凡在學生會獲得個人稱號（如優秀干事，先進個人等）的同學獎勵20元，在系部獲得個人稱號（如優秀干事，先進個人等）的同學獎勵50元，獲得校級個人稱號（如三好學生等）的同學獎勵100元。

（5）期末所有獲得榮譽的同學憑證書復印件到生活委員那領取獎金，生活委員同時做好登記匯總工作。

擴大獎勵制度特別是物質獎勵有利于充分調動學生的積極性和創造性，促進班級整體素質的提高。具體說，一是獎勵制度在一定程度上增強了學生學習的動力并使學習轉化為提高素質推動進步的內在需求。二是獎勵制度在一定程度上促使學生形成你追我趕奮發向上的良好競爭氛圍。班級管理中擴大獎勵機制，表彰表現優異的人，能夠激勵表現好的學生鞏固成績，繼續保持積極的行為方向，激勵表現一般的和較差的學生學習先進，變被動為主動，積極上進多做貢獻，從而更好地解決了學生的違紀行為。

獎勵作為班級管理的重要手段，它借助人們通常都有的進取心理和榮譽心理，激勵全班積極向上、爭先創優。獎勵制度中的精神獎勵是一種榮譽獎勵，它高于一般激勵形式，可以滿足人們更高層次的精神需求。獎勵制度是長效激勵的一種重要方式，對于調動學生的積極性和創造性，增強學生的進取心和榮譽感，充分挖掘學生的潛能，從而促進學生整體素質的提高具有重大意義。