基礎泰語實景會話視頻素材編輯與應用新探

楊宇潔 李佚華 楊雁

摘要：實景會話視頻素材是在進行情境教學過程中為讓生活情景直觀的展現而使用的教學輔助材料，它綜合了聲音、語調及圖形文字等多種元素，可以實現較大素材容量的涵蓋，并且以圖文并茂的優勢實現生動性的提升。泰語作為語言性的課程，學生不僅要具備基本的聽說讀寫能力，更需要思維具有創新意識與自我表達意識。所以在開展基礎泰語課程教學時必須運用實景會話素材輔助教學實施，實現聲色的調動，從而更好地激發學生的視覺與聽覺，實現大腦皮層的激發活躍，一方面調動了學生的學習熱情與積極性，另一方面又培養和鍛煉了學生多方面的技能，實踐證明該方式的教學效果更為理想。因此在開展基礎泰語教學時可以嘗試采用實景會話視頻素材活躍課堂氛圍，提升教學效果。

關鍵詞：實景會話視頻素材;基礎泰語綜合課程;應用初探

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0182-02

一、基礎泰語綜合訓練課概述

基礎泰語綜合訓練課程為應用泰語專業的專業必修課程，集合泰語聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力，它的課程設置從易到難，遵循循序漸進的過程，該課程是泰語會話、泰語口語、泰語聽說、泰語閱讀等課程的先導課程和綜合體現，它貫穿于應用泰語專業整個語言知識結構體系，內容涉及到泰語的語音、詞匯、短句、會話、語法、課文。

1.該課程所采用的是北京大學出版社出版的國家外語非通用語種本科人才培養基地《泰語教材》教材，屬北京高等教育精品教材，共四冊，內容涵蓋了泰語語音、泰語日常場景會話、泰語初級和中級語法、泰語初級閱讀、泰國文化常識、泰文原著選讀等。

2.在教學環節實施過程中，應具備教材、課程教案、課文錄音光盤、PPT教學課件等教具，在教學過程的安排上，要環環相扣、循序漸進的開展教學，達到一個完整、有序、可預見性的教學效果。

二、實景會話視頻素材在基礎泰語綜合訓練課中的優勢和影響

實景會話視頻素材相較于傳統教學，無論是教學內容還是表達方式都具有較強的教學優勢，在基礎泰語教學中引入實景會話視頻素材具有如下優點。

1.提供純正的語音語調范本。各種語言的語音都有自己各自的特點，泰語屬拼音文字，文字的拼讀基本上是很規則的。但由于受梵文、巴利文和高棉文影響，字母較多，在拼寫梵文、巴利文和高棉文借詞時，有一些特殊的拼法和讀法，而這些我們通過播放純正的泰文視頻材料，讓學生通過聽覺來感受純正的語音語調并通過模仿來進行發音練習，這一方法比教師在臺上不斷地糾正其發音，效果更為顯著，學生更愿意不斷地去模仿，不斷去嘗試。

2.還原真實的語言模擬情境，滲透豐富的語言文化信息。播放真實的語言模擬情景比起一段文字闡述更能激發學生的學習動機，通過視頻材料來傳遞語言對象國的經濟、政治、文化等信息，讓學生在長期的熏陶感染中模擬語言，從而調動學生學習泰語并深入了解泰國文化的熱情。

3.營造有趣的語言學習氛圍，可以做好注意力的集中培養，學生的積極性更為高漲。而實景會話視頻選用的素材新穎生動，展現形式多元，創意新穎，更能調動學生的學習興趣。可以說，素材主要是由日常生活中的場景構成的，貼近學生的日常生活，內容充實具體，不空洞，能有效利用真實情景激發學生的學習興趣。

4.有效增強感官效應，提升教學時效性。實景會話視頻素材是一種更為直觀生動的情景展示模式，其最大的教學優勢就是神的生動豐富畫面內容的涵蓋與呈現，此外配合我們日常生活用語習慣及實際操作流程可以實現教學與實踐的結合，從而從視覺、聽覺及大腦皮層三個維度調動起學生泰語學習的興趣，而且情景化的教學模擬可以實現重點難點知識的講解與闡述，在重難點突出的基礎上實現學生學習效率的提升，在縮短教學時間的同時保證教學質量。

5.實景會話視頻素材可以就最新科研成果進行傳達反饋。泰語教學中融入實景會話視頻素材可以突出其課程自身的綜合訓練特色，從而在時代性、實際應用性及創新性方面展現課程自身的優勢。實景會話視頻素材涵蓋廣闊的知識面，也有著成熟完善的知識體系。某種意義上認為，基礎泰語綜合訓練課教師的專業要求同比要高，不僅僅要掌握基本的聽說讀寫理論知識，更需要關心國家政治和熱點時政，實現教學成果的及時更新補充，保證知識的創新性。

6.增加單位時間內獲取信息的密度，切實提高語言教學效率。傳統的基礎泰語課程教學需要板書展示，往往浪費較多的課堂教學時間，影響課堂互動與學生口語的表達。而視頻教學素材的課堂融入則簡化了教學流程，縮短了課堂闡述時間，學生的自主性更強，特別是借助計算機、播放器及投影儀等放映出來，而且教學更為系統流暢，教師借助視頻實現豐富教學資源的展示及教學內容的闡述，解決了教學內容與教學時間之間的矛盾，同時也實現了教學趣味性的提升。在調動學生學習興趣的基礎上，使學習效果更為理想。

三、關于“泰語實景會話”視頻素材的嘗試與探索

為提升學生的泰語應用與表達能力，傳統教學往往引入一系列的教學社會實踐，而這種教學實踐則被稱之為教學實習，多數流于形式。而學生的語言表達與應用能力的提升并不明顯。其實語言的學習并不是一蹴而就的，相當復雜與漫長，學生借助短時間的教學實踐難以獲得語言技能的提升，因此借助實景會話視頻進行教學顯得尤為重要，其將教學視角自由延伸，教學場景自由切換，學生實現不同場景的角色轉變，從而做出正確的語言表達選擇。

1.視頻素材在泰語教學中的使用現狀。目前，與泰語教學相關的實景會話視頻素材在教學中并沒有得到廣泛的推廣，大多教師還是在采用較為正統的教學方式，借助的多為語音材料進行輔助授課。因此，在基礎泰語綜合訓練課上我們可借助實景會話視頻素材來提高教師的教學質量，這是在傳統教學的基礎上進行一個教學內容的改革和創新。

2.“泰語實景會話”視頻素材的嘗試和探索。在授課前期制作一系列以“實景會話視頻”為基礎的素材，即拍攝一系列以日常生活、學習、社交、工作中最為常見的場景為線索的“只設定對話主題，不事先撰寫具體內容”的短小會話視頻。在進行實景會話講解前，先進行人物簡介、場景簡介，導入2～3個短篇會話文本，講解新單詞、詞匯、語法，介紹文化常識，并進行模仿練習和拓展類練習）這一教學內容詳細、具體、較為完整的“預習—學習—復習—拓展”的教學過程。在實景會話素材的選取上要做到話題實用具體，視頻適宜初學者學習和練習，情境真實可靠，語言語調純正，適當配合實景講解，內容在所學范圍內并易于掌握，從語言學習到對象國文化知識拓展，課堂氛圍輕松活潑。

四、“泰語實景會話”視頻素材的應用情況

1.泰語學生正在進行第二學期的學習，語言水平基本具備基礎的初級聽說能力，試用周期為一學年。

2.在實景會話視頻素材運用到實際教學內容的一段時期，對學生進行有關教學內容變更的問卷調查。

3.因實景會話視頻素材為即興拍攝，在拍攝采集過程中無法進行實時控制和反復拍攝，無法確保對話的所有內容百分之百適合基礎階段的初學者，在某些情況下，甚至會出現某些用語不規范的情形。

五、“泰語實景會話”視頻素材的應用思考

在基礎泰語教學中引入實景會話視頻素材是教學的創新與改革。但是在使用實景會話視頻時也有很多注意事項，如果忽略了這些注意事項，不僅會影響實際的教學效果，而且會對教學產生負面影響，影響教學效果。因此應用實景會話視頻特別要關注以下問題。

1.突破照本宣科，選擇有效性的視頻資料。視頻應用于課堂教學不再是新鮮嘗試，但是在視頻教學應用的過程中常常會陷入照本宣科的誤區，特別是教師單純地將幕布當做講稿，自己的課堂指導作用難以得到發揮，學生按照視頻學習，被動性強，被牽著鼻子走。這種照本宣科式的教學模式忽略了師生之間的教學互動，因此教師必須回歸課堂，勤于走動，積極與學生互動交流，確保課堂主導地位的不動搖。

2.擺脫“視頻萬能”的錯誤認識。當實景視頻應用于基礎泰語教學，多數教師與學生往往因為視頻是萬能的。甚至部分教師學生對視頻素材產生依賴性，其實在日常基礎泰語教學中必須做好視頻教學與傳統教學的結合，實現兩者的優勢互補。我們發現部分教師在授課的過程中往往對實景視頻教學形式存在認識誤區，單一的知識點都依靠視頻來展示。這種現象應該避免，教師更應該著眼于學生的認知水平，合理進行教學設計，適當融入視頻教學，使得教學重難點突出。

3.制作實景會話視頻課件要做好多樣性與效果的兼顧。如果視頻設計過于復雜，則容易對學生的課程學習造成干擾，一定程度上挫傷學生的學習積極性。因此在制作視頻素材時教師必須合理選擇視頻、圖片等資料，從學生注意力的角度考慮課程的開展。讓學生更加主動、輕松學習。此外在制作視頻素材時教師必須注意視頻的分辨率等問題，特別是聲音大小的調整與背景的反差考慮，確保電腦上的知識能清晰地折射到大屏幕上，傳達給學生。

4.設備和外部環境因素影響教學效果。實景會話視頻素材教學效果的理想化實現除了基礎的硬件設施外，還需要好的教室環境，能夠讓計算機、播放器、投影機及網絡系統正常運行。在教學過程中，如果設備監管不到位很容易干擾課程的開展，造成教學秩序的混亂，從而不利于教學效果的整體性提升。

5.扎實基本功，提升教學質量。實景會話視頻素材是可以多次重復使用的，但是部分教師正是基于這一點，貪圖方便反復使用不做任何更新修改。不僅僅造成教學水平的停滯不前，更無法實現教學的創新性與改進。所以，教師應注重教學視頻的日常更新，借助多樣的生活場景與新鮮題材的教學融入，實現課堂教學的與時俱進。在今后的教學過程中要注重運用先進的教學手段，將教學內容以靈活多樣的方式呈現給學生。

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