“交往”視野下的高校體育發展研究

黃學軍 周平

摘要：本文以高校體育為著力點，采用文獻資料法、歸納總結法等研究方法，探討交往與高校體育之間的聯系，認為交往是高校體育實踐活動不可或缺的部分，對高校體育的發展具有推動作用：能促進高校體育目標的定位;使高校體育博采眾長，兼容并蓄;增強高校體育的經濟實力;促進高校體育持續發展。同時，也是高校體育文化適應的一個突破口。建議：倡導平等的體育文化對話準則，提高體育交往意識，增強體育交往能力，甄選適合的交往方法，豐富溝通交往方式，擴大與社會的交往。

關鍵詞：交往;高校體育;發展

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0220-02

高校體育承載著大學生行為和心理的教育功能，它是高等教育環境下，師生在各種體育活動中體現和創造出的體育精神、價值觀念、運動水平等文化形態，以及由此延伸而來的各種精神面貌和特定氛圍[1]。交往包括物質交往和精神交往。交往主要是通過語言，但除語言外還可以運用非語言進行交往，如體態語言、服飾、儀表等[2]。人的社會化過程中，許多人并不是自覺地以個體的社會化為目的而去接受體育文化，但卻在體育交往中實現或加速了自己的社會化過程。特別是對于青少年來說，體育交往能為他們提供社會生活所需求的行為能力、行為方式與規范等。

一、交往與高校體育的聯系

（一）高校體育即是交往

高校體育交往主要是主體間的體育文化、體育科技、體育教育、體育信息的交往。從高校體育對人的作用方式來看，它具有滲透性。高校體育對學生的體育意識、體育習慣、道德品質、價值觀念的影響主要是靠潛移默化地感染、熏陶及滲透。在高校體育環境中許多環境都跟學生發生接觸，學生在體育活動中通過直接和間接交往，不知不覺地受到影響，出現情感的升華、意識的形成、習慣的養成、品質的錘煉。高校體育教育是含有若干要素相互運行的聯動過程。其內部有師生、教材等要素，其外部因素有學校物質環境、學校文化環境、校園精神環境等，是通過學校與社會、學校與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的“主體間性”的交往活動，以及外部因素的能動作用和制約來實現體育目標的過程。因此，高校體育本身就是一種交往。

（二）高校體育主體需要交往

學生有擴大交往、學會交往和進行體育交往的需求。在體育交往實踐中學生可以享受運動的樂趣，獲得運動的情感體驗，愉悅身心，滿足自己的生理和心理需求，同時不斷改造舊的交往形式。當前，高校體育雖然進行了變革，但仍然是封閉半封閉形式。在學校之中、課堂之中、在專門的時間里，由專門的機構和專門的人員，主要以傳播型的形式來實施。在高校體育模式中，占主體地位的教師及其對學生所施加的各種外部影響，學生仍然只能處于接受者、被塑造的客體地位。這種體育教育過程屬于一種“知性論”的體育范式，帶有主客二分的、分離性和單純外施性特征。

（三）高校體育改革需要交往

高校體育是大學生“學會生存與發展”的重要內容與手段。體育不僅僅是一門知識、技術、技能，它包含了人們對生命的理解，對健康生活方式的認識，對健康價值的大徹大悟。高校體育的形式發生了很大的改變，出現了多樣化和小型化態勢。以發展學生體育特長、提高運動技術水平為目的的競技體育俱樂部以及以健康、健美娛樂為目的的群眾性的體育俱樂部應運而生;由學生自主管理、自由參加的群眾性的體育社團在高校得到很好的發展。這些都需要通過學校、教師、學生多極主體之間的“主體間性”的交往活動以實現體育教育的進程。

（四）高校體育實現交往

人的體育意識形成機理，一般要經過感化過程、教化過程、內化過程。感化過程是無意識的行為，學生在豐富多彩的體育活動中通過交往，受到啟發，產生興趣。有目的的、有組織的、系統的、長期的，由教師傳授基本知識，基本技術與技能實現教化過程。養成良好的體育意識、習慣，具備良好的體育能力，自覺、主動積極地參與校園群體活動和體育教學活動，實現體育意識的內化。從以上三個過程形成來看，無論是感化過程、教化過程，還是內化過程無一不與交往密切相關。

二、高校體育交往的目的

（一）健身、健心。健身、健心功能是通過身心的交互作用實現的

體育鍛煉是學生愉悅身心、增強體質的主要手段。在鍛煉過程中，人體各器官系統一定強度地受到刺激，使人體形體結構、身體機能發生一系列反應，從而對機體產生積極作用，有效地促進身心健康。

（二）教育導向

體育有益于人們意志的磨煉與人格的塑造。體育文化作為社會文化的亞文化，可以建立學生與社會的橋梁。大學生在體育文化氛圍中，能夠提高社會意識與社會情感，磨煉自己的意志，規范自己的行為，促進人際交往。對于自我意識強烈的當代大學生來說，體育文化不愧為育人的有效手段。

（三）娛樂調節

娛樂與健康是學校體育的主要任務，體育文化通過娛樂的形式，可以釋放壓力、增添生活情趣，同時還可以提升學生藝術鑒賞力。傳承與發展：高校體育是文化傳播的客體，也是傳播文化的載體。它能夠將體育文化內涵和審美價值傳達給學生，并能夠深層次地影響學生，使其形成終身不可或缺的精神渴求[3]。

三、高校體育交往要素

（一）精神要素

精神要素即體育精神，是體育文化、體育科學、體育藝術、體育倫理道德以及價值觀念等的核心，是高校體育最有活力的部分，也是人們進行體育交往的動力。

（二）語言、非語言符號

體育信息、思想、態度及觀點等的交往主要是通過語言，但語言并不是體育交往的唯一工具，除語言之外體育還有如體態語言、體育服飾及儀表等非語言交往手段。由于在體育交往過程中受語言不通、地域不同、時間、場合的制約，交往雙方需要非語言符號來彌補有聲語言的不足[4]。

（三）規范體系

規范有約定俗成的，如風俗，也有明文規定的體育法規、體育制度、體育規則等。各種規范之間相互聯系、相互滲透、互為補充，調整著人們的體育關系。

（四）社會關系和社會組織

社會關系是體育文化要素的基礎，社會組織是實現社會關系的實體。家庭、學校、政府、企業等都是保障體育社會關系運行的實體。

（五）物質產品

物質產品即體育器械、體育建筑、體育場地等都是體育的有形部分，在它們上面凝聚著人的體育觀念、需求和能力[5]。

四、交往對高校體育發展的推動

（一）交往能促進高校體育目標定位

高校體育目標是高校體育一切實踐的出發點，是評價高校體育工作的根本依據，它決定著高校體育實踐的方向、內容和方法，制約著高校體育實踐的全過程，具有導向、動員、激勵的作用。高校體育與社會交往，能了解社會的需要、高校體育主體（即學生）的需要，掌握體育的發展方向，從而確定符合國情、符合本校、有實際意識及可行的高校體育目標。

（二）交往能使高校體育博采眾長，兼容并蓄

交往能使高校體育博采眾長，兼容并蓄，如各級各類學校通過交往可以依據本校的實際，借鑒他校的經驗，選擇、確定適合本校的學校體育內容、形式、方法和手段，辦出自己的特色，形成自己的優勢項目或傳統項目。教師間的交往，可以提高業務素質，從而提高教學質量。學生間的交往能激發體育興趣，提高對體育的認識，從而積極主動地加入到體育運動行列之中。

（三）交往能使高校體育的經濟實力增強

目前，許多高校利用自己的優勢，與省市體工隊、大企業集團聯手，利用他們的資金，辦高水平運動隊。一些中學利用自己辦學優勢，讓企業資助改善辦學條件，讓企業出力平整學校場地，建設體育場館，改善學生體育活動的條件。一些有條件的學校甚至利用自己的體育場館，向社會開放，利用城市人們“花錢買健康”的健身熱潮的興起，收取場館活動費，募集資金，高校體育與社會的交往加強，增加了學校開展體育活動的經濟實力。

（四）交往能促進高校體育持續發展

隨著改革開放，我國先后成立了許多體育學會，這些學會自己組織活動，吸取成員，自籌資金，舉辦學校體育的各種研討會，體育教研員和骨干教師培訓班、論文報告會等，使高校體育走出了單一的傳統式的教學活動模式，不斷地提出了“娛樂體育”、“挫折體育”、“終身體育”等觀點，高校體育交往的發展與擴大，使高校體育得到了持續發展。

五、結論與建議

交往對于高校體育發展的促進作用主要體現在：第一，在我國高校教育改革中，開放式交往更是體育發展的動力與誘因;第二，交往作為體育文化隱含貫穿的脈線，一方面展現了體育文化要素，另一方面為吸納后的反轉作了準備;第三，交往與整個體育文化系統間呈現一體化關系。通過交往發展和擴大高校體育，隨著高校體育的發展和擴大，人們對交往的需要也隨之擴大。

高校體育的交往并不完全取決于人們的價值觀念，而是建立在客觀的目的即個體全面發展和他們共同的社會生產能力成為其社會財富的基礎上。因此，建議高校體育在交往中，倡導平等的體育文化對話準則，即承認每一個體或群體都有選擇和保留自己體育方式的權利和自由。提高體育交往意識，增強體育交往能力，甄選適合的交往方法，豐富溝通交往方式，擴大與社會的交往。

參考文獻：

[1]陳建華，王浩.高校體育文化的理性分析和實踐思考[J].南京工業大學學報，2006，（1）：87-90.

[2]何平香.體育非語言符號探討[J].體育文化導刊，2009，（1）：74-78.

[3]張云翔.高校體育文化傳承與發展前景的思考[J].通化師范學院學報，2011，32（8）：48-50.

[4]何平香.體育非語言符號探討[J].體育文化導刊，2009：74-78.

[5]卞會泉.論高校體育文化對大學生社會化的影響[D].四川大學體育科學研究所，2005，（10）：7.