高職生求職焦慮源問卷的編制

王進，李強，樸香蘭

（1.南開大學周恩來政府管理學院，天津300071；2.天津職業技術師范大學職業教育學院，天津300222）

高職生求職焦慮源問卷的編制

王進1，2，李強1，樸香蘭2

（1.南開大學周恩來政府管理學院，天津300071；2.天津職業技術師范大學職業教育學院，天津300222）

針對高職生求職焦慮源的評估問題，采用心理測量學方法，進行了高職生求職焦慮源問卷的編制研究。抽取157名高職應屆畢業生進行小規模問卷調查，對問卷進行項目分析篩選條目，通過探索性因素分析初步探索問卷結構并形成初始問卷；利用已編制的初始問卷，對609名高職應屆畢業生進行正式調查，檢驗問卷的信度和效度。結果顯示：高職生求職焦慮源包括5個維度，分別為社會環境、心理適應、職業選擇、求職經驗和基本能力，可解釋總方差的53.9%，驗證性因素分析模型擬合良好，總問卷的α系數為0.91，分半信度為0.80。研究表明：該問卷具有良好的信度和效度，符合心理測量學指標，可用于評估高職生求職焦慮源情況。

高職生；求職焦慮源；驗證性因素分析

焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內心不安或無根據的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰、困難或危險時出現的一種正常情緒反應。根據Cattle和Spielberg［1］的焦慮理論，焦慮分為狀態焦慮和特質焦慮。適度的焦慮情緒可以激發人的潛能，而過度的焦慮則會造成生理上的失常、不合理的自我評價、過分悲觀的情緒及一些問題行為［2］。由于求職焦慮更多地發生于大學生求職的特殊階段，因此它屬于一種狀態性焦慮。求職焦慮是指在就業問題上表現出的不安、擔憂、恐懼的心理以及伴隨的一定生理、心理反應［2］，主要表現為擔心自己找不到理想的工作，崗位不適合自己的專業特長，未來不會有良好的發展空間，看到身邊的同學找到工作會感到著急嫉妒等。在情緒方面，表現為心神不寧、緊張煩躁、萎靡不振，害怕招聘會、夸大和怨恨社會的不公平，甚至恐懼、逃避等；在行為方面則表現為坐立不安、不知所措、茶飯不思、頻繁翻看就業信息、面試前夜無法入眠等；在生理方面，表現為內分泌失調、失眠、注意力不集中等［3］。

高職生的求職焦慮，一方面源自日益提高的社會競爭壓力。隨著我國高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，接受高等教育人數逐年增加，各類高校畢業生增多，大量擁有高等學歷的人才涌入就業市場，造成了大學畢業生供大于求的就業緊張局面，加之我國經濟發展的下行壓力，使高校畢業生的就業形勢更為嚴峻［4］。此外，大眾傳媒對于大學生“就業難”現象的調查和報道，使大學生面對就業產生了焦慮和畏懼思想，高職生作為各類大學畢業生中相對弱勢的群體，更容易產生求職焦慮現象。另一方面，高職生自身因素也在影響著自身的就業，如職業成熟度、心理控制源等［5］。綜合其他針對高職生就業現狀的研究可以發現，其內容大部分都集中于以上幾個問題。因此，高職生面對求職壓力和求職挫折的心理調適能力以及對自身能力的認同水平就構成了高職生求職焦慮源個人層面的原因。

對高職生求職焦慮現狀的測量大多采用量表的方式，張弛、劉鵬［6］、安雅然［7］、湯福球、舒曉麗、毛全周［8］等采用狀態－特質焦慮量表來評估大學生的就業焦慮水平；姜桂蘭、叢兆舉［9］、曾成義［10］、李曉鳳［11］、金蓓蕾、謝振旺［12］、曹紹平［4］等學者采用SAS量表對大學生就業前焦慮狀態進行測評；也有部分學者不滿足于用一般性焦慮測評工具來測量大學生就業焦慮，他們根據大學生就業焦慮的特殊性，嘗試編制專門適用于評估大學生就業焦慮的量表。如內蒙古師范大學張玉柱、陳中永等［13］初步編制了《高校畢業生擇業焦慮問卷》，2011年張玉柱、姚德雯又對該問卷進行了進一步的修訂；曹暉［14］自編的《高職大學生焦慮量表》，就業焦慮是其中一個非常重要的維度；張彥［15］在碩士畢業論文對“貴州地區大學生求職焦慮的調查分析”中，編制了《高校畢業生求職焦慮源問卷》，刑穎［16］編制的《畢業生擇業焦慮問卷》，蔡水青、李根平［17］、梁曉燕、梁棟青、石傳猛等［18］編制的《大學生就業焦慮問卷》等。

綜合以上研究，學者對大學生就業焦慮的測量和評估存在以下問題：①使用一般焦慮測評工具來對大學生就業焦慮進行評估，雖然能在一定程度上反映出大學生就業期間的焦慮水平，但缺乏特定性，存在一定的不適當性；②多位學者編制大學生就業焦慮量表作為專門測評工具，由于不同測評工具之間的結構不太一致，調查得到的結論在一定程度上缺乏可比性，且這些量表都是針對一般大學生，沒有專門針對高職生的就業焦慮量表；③只有一位學者針對高職生焦慮編制了量表，但就業焦慮只作為其中一個維度，無法準確衡量高職生就業焦慮本身的結構和情況。

基于以上不足，本文編制一份專門針對高職生的求職焦慮量表，并進一步探究求職焦慮的內部結構和現狀，用以評估高職生求職焦慮源的各個維度和水平，便于高職院校就業指導部門用以科學評估高職生的焦慮來源，制定有針對性的職業指導方案，從而有效減輕和緩解高職生的求職焦慮水平，以更積極的心態找到匹配的工作。

1　研究對象和方法

1.1對象

調查分為2個階段：小規模試測和大規模調查。

第一階段的小規模試測，用于問卷的項目分析和初步的探索性因素分析。試測的被試均為大三畢業班高職生，選取了169名天津職業技術師范大學高職部的學生。回收問卷后，將一題多填、漏填、大面積選擇同一選項等問卷進行剔除，有效問卷為157份，有效回收率為92.9%。其中，男生88人，占56.1%；女生69人，占43.9%。專業覆蓋計算機應用、數控加工、應用電子、汽車檢修、機械制造以及電氣自動化等。收集的數據采用SPSS17.0進行統計分析。

第二階段的大規模調查用于信度和效度分析，采用驗證性因素分析再次驗證探索性因素分析確定的問卷結構。抽取630名天津現代職業技術學院大三的高職生進行調查，涉及包括計算機應用、數控加工、機械制造、會計電算化、電子商務等22個專業。收回有效問卷609份，有效回收率96.7%，其中男生201名（33.0%），女生398名（65.4%），缺失值10個（1.6%）。數據采用SPSS17.0和AMOS17.0進行統計分析。

1.2問卷編制

1.2.1理論構想

問卷編制嚴格按照心理測量學標準進行，對條目的篩選建立在文獻梳理和探索性研究的基礎之上，初始問卷到正式問卷形成需經過試測、嚴格的項目分析及信度和效度檢驗。

在問卷維度的確立上，梁曉燕、梁棟青等［18］提出大學生就業焦慮的4個維度，分別為社會背景、家庭影響、自身因素、學校環境；張彥［15］認為高校畢業生求職焦慮源分為5個維度：個人資源因素、宏觀求職壓力因素、求職前景因素、個性因素和社會支持因素；張玉柱、陳中永等［13］將高校畢業生擇業焦慮問卷的維度確立為就業競爭壓力、缺乏就業支持、自信心不足、擔憂就業前景4個方面。借鑒相關的大學生求職焦慮源問卷的維度和探索性研究結果，本研究將高職生求知焦慮源設定為2大方面：社會環境因素和個體因素，個體因素中又包括心理認知、求知經驗、基本能力和個人職業選擇等方面。

1.2.2項目搜集和問卷初步編制

項目搜集工作一方面借鑒已有大學生求職焦慮源問卷的條目［7-9］，一方面來自訪談和開放式問卷調查（開放式問卷問題包括：你為求職做了哪些準備工作？你認為作為一名大學生，應該具備什么樣的條件才能在求職過程中取得成功？在最近的求職過程中，你面臨哪些困難和問題？產生這些問題的原因是什么？）。選取應屆高職畢業生（大三）20名，集中在教室中進行統一施測，并在問卷填答結束后對他們進行現場訪談。最后，由心理學專家和高職輔導員對搜集的36個條目進行討論，對問卷語言表達方式和問卷內容進行審核，最終形成一個包含36個條目的初始問卷，

問卷采用等距量表，1分代表“非常不符合”，2分代表“比較不符合”，3分代表“一般”，4分代表“比較符合”，5分代表“非常符合”。由高職生根據自己在該條目上的實際情況進行打分，最后再附上個人基本情況調查表，用以調查高職生的性別、年級、專業、生源地、家庭月收入等情況。

采用SPSS17.0進行描述性統計、探索性因素分析及相關分析等數據分析；利用Amos17.0進行驗證性因素分析。

2　問卷項目分析及討論

2.1試測

2.1.1項目分析

采用區分度和項目臨界比值率（CR值）進行項目分析。在區分度上，以每個項目的得分與問卷總分的積差相關系數作為指標，刪除相關系數小于0.4的項目3個；在CR值上，經獨立樣本t檢驗顯示，該問卷中所有項目的高分組（高分前27%）均顯著高于低分組（低分后27%），說明鑒別指數全部合乎要求。

2.1.2探索性因素分析結果

對157名大學生的評分結果進行因子分析（KMO值為0.89，且巴特利特球形檢驗結果顯著，說明數據適合進行因素分析），以協方差矩陣作為分析對象，主成分法抽取因子，方差極大法正交旋轉，抽取因子數為5，并將最終因子分別命名為：“社會環境”、“心理適應”、“職業選擇”、“求職經驗”和“基本能力”，這5個因子共解釋總方差的53.9%，結果如表1所示。

由于“社會環境”因子的項目較其他幾個維度多，從問卷長度考慮，保留其中因子載荷大于0.6的項目6個，與其他4個因子中的所有項目一起，形成一個包含22個項目的正式問卷，用來進行大規模調查和信度、效度檢驗。

2.2正式調查

2.2.1信度分析

對大規模調查收集上來的609個個案進行信度分析，包括對整體問卷和各分問卷，結果顯示：本問卷整體內部一致性信度為0.91，分半信度為0.80。各分問卷的內部一致性信度在0.63～0.87之間，分半信度在0.61～0.87之間，證明本問卷具有良好的內部一致性信度，具體結果如表2所示。

表1　高職生求職焦慮源問卷探索性因素分析結果

表2　問卷內部一致性信度和分半信度（n=609）

2.2.2效度分析

利用Amos17.0軟件，通過極大似然估計法，對該問卷進行驗證性因素分析，以檢驗問卷的結構效度，構建驗證性因素分析模型如圖1所示。

圖1　問卷驗證性因素分析模型圖

驗證性因素分析結果顯示，χ2/df的值為3.17，小于5，可以認為模型的擬合程度較好［19］，因此判定該問卷具有很高的結構效度，具體結果如表3所示。

表3　驗證性因素分析結果（n=609）

本文編制的《高職生求職焦慮源問卷》共22個項目，分屬5個維度，分別是社會環境、心理適應、職業選擇、求職經驗和基本能力。問卷總體的α系數為0.91，分半信度為0.80，4個維度的α系數在0.63～0.87之間，分半信度在0.61～0.87之間；問卷的探索性因素分析抽取5個因素，解釋總方差的53.9%，驗證性因素分析模型擬合良好，χ2/df的值為3.17，CFI＞0.8，IFI＞0.8，RMSEA＜0.08，均符合模型要求，說明問卷的結構效度良好，再一次證實了探索性因素分析的結果。

3　結束語

本文嚴格遵照心理測量學方法，編制了《高職生求職焦慮源問卷》，經過試測和正式測量、項目分析、信度和效度檢驗，證明該量表具有良好的信度和效度，可以用于對高職生求職焦慮源進行評估，幫助高職院校就業指導部門科學評估高職生的焦慮來源，并制定有針對性的職業指導方案，從而有效減輕和緩解高職生的求職焦慮水平。

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Development of job-hunting anxiety questionnaire for vocational college students

WANG Jin1，2，LI Qiang1，PIAO Xiang-lan2
（1.Zhou Enlai School of Government，Nan Kai University，Tianjin 300071，China；2.School of Vocational Education，Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222，China）

As to the evaluation of students'job-hunting anxiety sources in vocational schools，a questionnaire is designed by using psychometric method.157 graduating students in vocational schools are investigated for the questionnaire.Items are analyzed and exploratory factor analysis is made to explore the structure of the paper and design the questionnaire.The questionnaire is used to investigate 609 vocational college students for reliability and validity analysis.The results show that the vocational college students job anxiety sources include five dimensions，which are the social environment，psychological adaptation，occupation selection，job experience and basic ability，which can explain 53.9%of total variance，confirmatory factor analysis，and model fitting is good，a coefficient of the questionnaire is 0.91 and a half reliability is 0.80.It shows that the questionnaire has good reliability and validity，and it can be used to assess the source of job anxiety in higher vocational college students.

vocational college students；job-hunting anxiety sources；confirmatory factor analysis

G717.38

A

2095－0926（2016）03－0068－04

2016-06-21

天津市教育科學“十二五”規劃課題（VE4010）.

王進（1982—），女，講師，在職博士，研究方向為社會心理學、職業教育心理學.