為什么當(dāng)前的MOOCS并沒有創(chuàng)新

在校園技術(shù)（the Campus Technology）今年8月的波士頓會議上，加拿大國家研究委員會學(xué)習(xí)和績效支持系統(tǒng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人斯蒂芬·道恩斯解釋了創(chuàng)新和變革的不同。

2008年，道恩斯作為世界上的第一門超大規(guī)模在線開放課程（Mooc）的聯(lián)合創(chuàng)始人，開啟了在線教育的革命。但道恩斯認(rèn)為那并不能變革教育。Mooc改變的只是交付方式，而不是課程。如果想要改變教育，必須改變看待教學(xué)和內(nèi)容的方式。

道恩斯認(rèn)為未來的教育一方面是某種程度的混亂，另一方面卻并不那么神秘。他認(rèn)為預(yù)測未來不靠想象，要靠推理。過去和未來在某些方面具有相似性：都可以通過識別變化的跡象和模式來進(jìn)行分析。道恩斯將教育創(chuàng)新的目標(biāo)描述為變化的穩(wěn)定劑。每個人都想“擾亂教育”，可他們實(shí)際的想法是“保持不變，但對我有更大好處”。這就是為什么道恩斯說Moocs不是改革創(chuàng)新的一部分的原因：因?yàn)镸oocs并不是教育內(nèi)容發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變的案例。

創(chuàng)新是“想法+執(zhí)行+利益”。在很多情況下，我們所說的創(chuàng)新僅僅是尋找現(xiàn)有問題的解決方案。事實(shí)上，利益是不斷進(jìn)化的。只有重新定義利益以反映不斷變化的需求，創(chuàng)新才會帶來真正的變革。

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