對(duì)教育學(xué)診斷作為輔助方法控制運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程的研究

А?А?卡巴諾夫 В?М?巴施金

摘 要：基于對(duì)體育實(shí)踐和理論的研究，本文分析了診斷訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)方法，主要目的是確定教育診斷。作者研究了各個(gè)訓(xùn)練階段個(gè)體化訓(xùn)練模式——診斷評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一的教育分析與監(jiān)測(cè)方法、模擬與預(yù)測(cè)工作，解決訓(xùn)練控制中符合競(jìng)技教育方法學(xué)要求的問(wèn)題。競(jìng)技教育學(xué)診斷應(yīng)結(jié)合監(jiān)督、模擬和預(yù)測(cè)有機(jī)地融入到整個(gè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系中。按照診斷數(shù)據(jù)為訓(xùn)練過(guò)程制定符合邏輯的依據(jù)，并成為訓(xùn)練控制主因素中的重要因素。

關(guān)鍵詞： 診斷預(yù)測(cè)運(yùn)算法則；教育學(xué)診斷；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)；控制技術(shù)；訓(xùn)練過(guò)程

中圖分類號(hào)： G 808.12 文章編號(hào)：1009783X（2016）05038502 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Abstract：Based on the research of the theory and practice of Physical physical Educationeducation：，the present thesis，with the main task of determining the educational diagnosis，conducts a systematic approach to the diagnosis of the training process.The main task of determining the educational diagnosis.To study the pattern of individual training in each training stage the standard of diagnostic evaluation.To After studying on the individualized training mode in each stage （diagnostic evaluation criteria），the author develops a unified approach to education analysis and monitoring，simulation and prediction tasks，and so as to solve the task of controlling the exercise training in accordance with the requirements of the methodology of competitive education.The diagnosis of competitive education is organically integrated into the whole training system as a method of combining supervision，simulation and prediction.It should become the main factor in the quality control of the ranks of the main factors In in accordance with the diagnostic data to make a logical basis for the training process，to become the main factor in the quality control of the ranks of the main factors.

Keywords：

diagnostic prediction algorithm；educational diagnosis；competitive sports；control technology；training process

收稿日期：20160901

作者簡(jiǎn)介：А·А·卡巴諾夫，教育學(xué)副博士，副教授。

作者單位：1圣彼得堡彼得大帝綜合技術(shù)大學(xué)；2圣彼得堡國(guó)立航空航天儀表制造大學(xué)

1St Petersburg Peter the great university of technology；2St Petersburg National University of Aeronautics and Astronautics instrument manufacturing.

在群眾性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和高成績(jī)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的意義不斷增長(zhǎng)的情況下，對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐有科學(xué)依據(jù)地完善運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程和控制這些過(guò)程的工藝問(wèn)題具有重要意義。提高訓(xùn)練負(fù)荷強(qiáng)度，達(dá)到接近于生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的限度，以及均衡訓(xùn)練的數(shù)量指標(biāo)和提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技能水平，決定了必須依靠?jī)?yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，研制最佳的控制競(jìng)技完善過(guò)程的方法[1]。

1 研究目的

理論性論證針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的競(jìng)技教育學(xué)診斷方法。

2 研究結(jié)果和討論

我們把對(duì)運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)的診斷視為是科學(xué)方法活動(dòng)，它不間斷地實(shí)施作為教師持續(xù)的創(chuàng)造性過(guò)程。診斷分析被視為是有目標(biāo)針對(duì)性、不間斷的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地也是有組織的和有科學(xué)依據(jù)的活動(dòng)[23]。

在理論研究過(guò)程中，把總體上決定診斷過(guò)程的任務(wù)劃分成3個(gè)基本類型。第1種類型：確定運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前某時(shí)刻所處的訓(xùn)練程度（教育學(xué)監(jiān)督的任務(wù)、評(píng)定今天實(shí)際形勢(shì)下運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練程度的狀態(tài)和水平）。第2種類型：專家評(píng)定運(yùn)動(dòng)員在過(guò)去某個(gè)時(shí)刻所處的訓(xùn)練程度。第3種類型：預(yù)見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員在某些面臨的時(shí)刻所處的訓(xùn)練程度的未來(lái)狀態(tài)。

在診斷過(guò)程中對(duì)訓(xùn)練程度的實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果與事先設(shè)定的預(yù)測(cè)值之間相符合程度進(jìn)行檢驗(yàn)。既然運(yùn)動(dòng)成績(jī)是復(fù)雜的多成分現(xiàn)象，那么最重要的診斷任務(wù)之一就是盡可能壓縮指標(biāo)數(shù)量，尋求信息量最大的診斷參數(shù)，使得在最少測(cè)試的情況下獲得對(duì)于形成結(jié)論盡可能多的信息。從最大逼近現(xiàn)實(shí)條件和對(duì)結(jié)果產(chǎn)生最大影響出發(fā)，優(yōu)化選擇指標(biāo)群。在指定時(shí)刻訓(xùn)練程度水平的實(shí)際狀態(tài)不僅取決于之前的狀態(tài)，而且取決于被研究時(shí)段中施加的訓(xùn)練作用[4]。

研究證明，在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的不同時(shí)期訓(xùn)練程度體系組成成分的水平和相互聯(lián)系的性質(zhì)發(fā)生一定的變化。由此，在每一個(gè)具體的時(shí)期評(píng)定訓(xùn)練程度狀態(tài)時(shí)必須針對(duì)該時(shí)期特殊的綜合模式診斷，它將作為評(píng)定訓(xùn)練程度的基本標(biāo)準(zhǔn)。為此，有必要選擇一整套最低限度的指標(biāo)，用以評(píng)定訓(xùn)練程度的主要方面。這里把“最低限度”理解為目標(biāo)明確地選擇最少數(shù)量的指標(biāo)，它甚至在壓縮可獲得信息量的情況下能提供足夠的信息，以便可信地表述訓(xùn)練程度的研究參數(shù)。為了這一目的可以使用以下方法：按照優(yōu)化統(tǒng)計(jì)分析和邏輯分析的原則通過(guò)數(shù)學(xué)方法壓縮信息量。

我們所研制的形成模式診斷的算法具有通用性，因?yàn)樗m用于被解決的具體任務(wù)，而不破壞它的算法價(jià)值。解決分析任務(wù)包括能對(duì)被分析現(xiàn)象形成初始描述的方法。這就建立了現(xiàn)實(shí)的可能性達(dá)到完成教育學(xué)的任務(wù)，例如：獲得足夠充分的關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，各指標(biāo)的聯(lián)系及其整合程度的特點(diǎn)方面的客觀信息。

診斷性預(yù)測(cè)的算法要求區(qū)分控制達(dá)到訓(xùn)練程度被預(yù)測(cè)水平和狀態(tài)的有效參數(shù)，確定各參數(shù)對(duì)被預(yù)測(cè)結(jié)果影響的特點(diǎn)和程度。這有助于完成以下教育學(xué)任務(wù)：預(yù)測(cè)在未來(lái)某個(gè)時(shí)間段訓(xùn)練程度的狀態(tài)和水平；預(yù)見(jiàn)未來(lái)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的可靠性。

競(jìng)技教育學(xué)診斷是組織采取教育學(xué)決策的方法，在其過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，確定訓(xùn)練程度的水平和狀態(tài)，在“目標(biāo)手段結(jié)果”范疇中揭示因果聯(lián)系和為優(yōu)化控制運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形成必要的有效作用。按照被解決的特點(diǎn)，競(jìng)技教育學(xué)診斷方法綜合起來(lái)要求：1）確定訓(xùn)練程度——運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前所處的狀態(tài)（監(jiān)督任務(wù)）；2）確定訓(xùn)練程度——運(yùn)動(dòng)員在以前某個(gè)時(shí)間段曾達(dá)到的狀態(tài)（還原任務(wù)）；3）預(yù)見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練程度在未來(lái)某個(gè)時(shí)間段可能（或應(yīng)當(dāng)）達(dá)到的狀態(tài)和水平（預(yù)測(cè)任務(wù)）。

按照預(yù)先編制的對(duì)于競(jìng)技活動(dòng)成績(jī)最具信息量的指標(biāo)群獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練程度水平和狀態(tài)信息的完善系統(tǒng)、形成模式診斷體系、信息流的目標(biāo)針對(duì)性、質(zhì)性和量化比較之前的與隨后的信息，就能最優(yōu)地形成關(guān)于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練程度的教育學(xué)結(jié)論，提高它的客觀性和可靠性。這樣就有依據(jù)認(rèn)為，把競(jìng)技教育學(xué)診斷視為對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練程度進(jìn)行專業(yè)化綜合監(jiān)督中方法方面的新方向。

3 結(jié)論

競(jìng)技教育學(xué)診斷被有機(jī)地融入到運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)系統(tǒng)中，作為監(jiān)督、模擬和預(yù)測(cè)功能相結(jié)合的方法。根據(jù)診斷資料，形成具有邏輯依據(jù)的訓(xùn)練過(guò)程就成為從質(zhì)量上優(yōu)化控制主要因素的方法。

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（姚傾平 譯）