一年級學生行為習慣的養成研究

蔡春萍

摘 要：一年級學生剛入學時最重要的就是對他們進行一日常規教育，時刻提醒他們，讓他們懂得在學校里要遵守學校的規章制度。文章研究學生行為習慣的現狀，分析了對學生行為習慣的養成的成因并指出相應的對策。

關鍵詞：學生；行為習慣；養成；對策

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0041-01

葉圣陶先生說過：好習慣養成，終身受用；壞習慣養成，終身吃虧。小學生，特別是一年級的學生，在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養成，他們就像一張白紙，等待著教師在上面勾勒出豐富的內容。一年級班主任作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，該如何去書寫班中的每一張白紙呢？

一、注重指導，養成習慣

一年級學生要養成的行為習慣涉及到方方面面，教師可把對學生行為習慣的要求變成通俗易懂的兒歌。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌朗朗上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。這樣既貼近學生的生活，又符合學生的心理特點。如為了提醒學生課前要做哪些準備，教師將對學生行為習慣的要求編成兒歌：“鈴聲響，進課堂。書放好，人坐正，靜等老師把課上。回答問題先舉手，坐姿端正聲音響。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。除了用兒歌的形式，教師要利用每天晨會課時間對學生進行教育，使學生明白在課堂上、課間里哪些事能做，哪些事不能做，幫助學生養成良好的行為習慣。教師還可將學生日常在校的情況拍成照片，將錯誤的行為習慣和正確行為編輯成課件，在晨會課上讓學生自己尋找差別，判斷哪些行為是可取的，哪些行為是錯誤的，哪些是絕對不允許做的。利用游戲的形式吸引學生的興趣，讓學生在歡聲笑語中自己去尋找該做和不該做的行為，可能會讓他們得到更深刻的領悟。另外，針對學生在養成教育方面存在的薄弱環節，需要進行單項強化。如排隊不夠整齊就是本班的不足之處。剛入學時，學生排隊走路，由于自控能力差，總忍不住要說話，隊伍就變得很嘈雜。盡管教師在一旁不斷提醒，但效果不盡如人意。后來，教師改變方法，每當學生排隊走路發出吵鬧聲時，就開始不說話了，并阻止隊伍前行。學生見老師都一字不說了，都安靜下來。當還有個別學生說話時，教師則將一個手指放在嘴巴前，只要一個“噓——”的提醒，便立馬安靜下來。多次這樣嚴格要求訓練后，學生以后排隊時隊伍就整齊多了。

二、行為示范，以身作則

一年級的學生具有很強的模仿性和向師性，在他們的心目中班主任是最崇拜的老師。可以說，班主任的一言一行感染著每一個學生的成長。因此，在班級工作中教師時刻注意自身形象，事事從自身做起，給學生做出良好的行為示范。一年級的學生剛入學時，面臨的一個重要問題就是打掃衛生。由于學生年齡小，平時在家從不做家務，不會用掃帚、抹布，就需要教師一個一個地教，以身示范。為此，教師每天安排一組學生放學留下來做值日，一邊教他們怎樣勞動，一邊和他們一起干，當他們表現出色時就及時表揚。經過一學期的堅持，學生們可以獨立地做好值日生了。雖然可能地上還會有些紙屑，桌子排列的還是有點斜，或者忘記給垃圾桶套上垃圾袋，但是只要教師一句提醒，他們就能及時改正。每次大掃除，看著學生們干得熱火朝天時，看著學生們把老師分配給他們的任務順利完成時，看到學生們爭先恐后地幫別的同學一起完成勞動時，教師知道上學期的心血沒有白費。在實踐中，教師的身教的作用會遠遠超過言教的作用。如每一次走進教室，看見教室里有垃圾，教師都走到學生的身邊，把垃圾撿起來扔進垃圾桶，什么都不說。幾次下來教師發現，當教師走到有垃圾的地方，學生們都能比教師快些時間彎腰把垃圾撿起來。春游的時候，學生們不僅能夠做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里，還能把其他同學遺留下來的垃圾一起帶走。

三、榜樣作用，表揚鼓勵

平時班級里通過“好習慣之星”活動，評選出行為習慣好的學生進行表揚，并給他們佩戴“好習慣勛章”。這個評選活動每周一次，讓行為習慣好的學生都有機會帶上勛章，同時也激勵其他小朋友努力得到勛章。教師平時還讓學生自己從身邊的同學中去找榜樣，去學習。如L字寫得好，教師就把他寫的作業在“學習園地”中展示，被同學們評為“小書法家”；Y平時喜歡看書，知識豐富，被同學們評為“小科學家”；M熱愛勞動，能夠輔助老師管好值日生工作，被同學們評為“勞動小標兵”等。這樣，能讓其他同學以他們為榜樣去學。

四、不斷強化，持之以恒

在持久訓練的過程中，教師將上述三個方面滲透到每一個訓練中，做到三個結合：要求與指導相結合、興趣與訓練相結合、評比與激勵相結合。但由于學生年齡小、自控能力差，仍然存在著一些不足。良好習慣的養成并不是一朝一夕所能做到的，也不是學校單方面努力就能夠達到預期效果的，這需要學校和家庭緊密配合，教師和家長互相配合，通過堅持不懈的教育，使學生在學習、生活中養成良好的文明習慣。

五、結束語

總之，教師要讓自己的持之以恒，能養成學生的良好習慣；教師要讓自己的教育如春雨般“潤物細無聲”，能看到學生“花重錦官城”的盛景；教師要讓今天的好習慣，能成就學生明天的大未來。

參考文獻：

[1]徐雄徽.小學生行為習慣培養途徑芻議[J].安徽教育，2015（04）.

[2]閆石，祁型雨.小學生行為習慣養成評價指標設計[J].遼寧教育，2016（01）.