數學教學中培養學生學習興趣與思維能力的研究

張建香

摘 要：數學是一門邏輯思維非常強的學科，要想教好這門學科，教師必須注重對學生思維能力的培養。興趣愛好以及思維能力二者之間是彼此促進、緊密聯系的。所以教師在教學過程中要兩者兼顧，不能顧此失彼，以此來提高教學成績，促進學生全面發展。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；思維能力；發展

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0033-01

教育家贊可夫認為：成功的教育一定是注重對學生思維能力以及創造力培養的教育。而數學是一門對邏輯思維要求極強的學科，注重對學生思維能力的培養。因此，興趣和思維能力的培養在數學教學中缺一不可。

一、數學教學中培養學生學習興趣的策略

1. 通過對觀察能力的培養來激發學生學習數學的興趣

學生要想增加知識，提高能力，就必須具備一定的觀察能力。因此，數學教師要引導學生學會觀察事物，學會透過現象看到本質及其發展規律。任何知識的掌握都是在對事物觀察基礎上獲得的，如果沒有觀察，學生就缺乏想象力，相應的如果沒有觀察，學生就缺乏創造力。在數學教學中，對學生觀察能力的培養能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2. 通過采用教具來培養學生學習數學的興趣

因為學生自身實際情況的影響，他們會對形象的事物比較感興趣，對于那些抽象的事物則比較反感。所以，在數學教學中，教師僅僅通過口頭講授以及描述有時會較為抽象，并不能讓學生完全理解，甚至還會出現理解偏差。因此，為了提高課堂教學效果，使學生更好地理解知識，教師可借助教具來開展教學。教具可以使抽象的知識更加直觀，從而使學生直觀理解教師講授的知識，進而激發學習興趣，提高課堂教學效果。例如，在教學數字的分解與組合時，教師可使用5塊小木方讓學生自己動手，這樣不僅使知識掌握得更加牢固，同時也使動手能力得到了較好的培養。在以后教學中遇到相似的問題時，教師一樣可以用教學道具來有效提升學生的學習興趣。

3. 通過對學生操作能力的培養來激發學生學習數學的興趣

不少數學教師在課堂教學中一味地講授理論知識，而不重視學生操作能力的訓練。例如，在教學長度單位“米”“分米”及“厘米”時，若教師只是通過死記硬背的方式讓學生來學習和記憶，學生對長度單位的理解和記憶可能并不深刻。而教師若能讓學生親自量一下身邊物體如課桌、書本以及鉛筆等的長度或者是寬度的話，那么相信學生一定會深刻理解這些長度單位并牢牢記住。再如，為了理解以及區分“米”以及“千米”二者的區別，教師可以給學生布置家庭作業，讓學生測量教室與其家的距離并在課堂上進行結果展示。又如，在學習重量單位“千克”以及“克”時，教師可叫幾個學生在課堂上稱一下硬幣和磚頭的重量，然后再讓每個學生回家再稱一下。這種親身操作的方式，有利于培養學生操作能力，提高學生學習數學的熱情。

二、數學教學中培養學生思維能力的策略

1. 通過創設情境來激發學生思維興趣

在數學教學中創設情境，能極大提高學生學習數學的熱情，使學生迸發出強大的學習數學的動力。學生對學習興趣最濃、熱情最高漲的時候，就是其處于最佳學習狀態的時候。因此，教師在備課時要根據學生實際、教材知識以及個人教學優勢，精心設計能引起學生思維興趣的問題。例如，在學習“分數”一課時，為了使學生更好地理解分數，教師可以先通過粉筆來創設教學情境進行導入。教師可先讓學生一根一根的數粉筆，當學生參與度非常高時，教師可突然將一根粉筆從中間掰開，然后提問一半粉筆要怎樣表示呢？此時學生迫切想知道答案，教師就可趁機引出新課。這樣，在課堂剛開始時就引起學生對新知識的興趣，會有很好的課堂教學效果。

2. 通過對學生數學語言能力的培養來培養學生思維能力

新課標要求數學教學中學生不僅要具備條理性思考問題的能力，而且要具備完整表達思維過程的能力。學生學習數學知識及技能，其目的是為了進一步培養思維能力。因此，作為數學教師應在教學數學知識及技能的基礎上，有目的有計劃地培養學生的思維能力。同時，教師應在課堂教學中善于引導學生將數學問題敘述出來，培養學生的解題能力。如在做應用題時，教師可先讓學生認真審題，找出已知條件和問題，然后分析問題涉及到的數量關系，最后再用條理分明、清晰以及準確的語言將解題思路以及具體步驟完整表達出來。這樣的訓練與指導，可以培養學生的思維能力和數學語言能力。

三、結束語

綜上所述，邏輯思維強是數學學科的最大特色，而興趣又是做好一切事情必不可少的前提。因此，作為一名數學教師，在數學教學中只有讓學生對數學充滿興趣，注重培養學生的思維能力、開發學生的大腦，讓其從小養成積極思考的好習慣，才能促進學生的全面發展和各項能力的提升。

參考文獻：

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