中專學(xué)校學(xué)生座位安排的思考與探究

王宏建

摘 要：從座位安排遵循的思想原則、在現(xiàn)有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學(xué)生心理需求兩方面研究中專學(xué)校學(xué)生座位安排問(wèn)題，指出好的教室座位安排布局能形成好的班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)穩(wěn)定，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；座位；思想原則；合理安排；布局

中圖分類號(hào)：G451.6；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0045-02

中專學(xué)校班級(jí)座位安排問(wèn)題，從高一點(diǎn)的角度看實(shí)際上是一個(gè)教室學(xué)習(xí)空間資源分配問(wèn)題。這項(xiàng)工作影響到班級(jí)管理的方方面面，包括學(xué)生們的成績(jī)、紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)凝聚力的形成等，也影響到班主任在學(xué)生心目中的形象與威信。因此，安排座位僅僅只考慮傳統(tǒng)排座的注意點(diǎn)，如身高、視力等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。下面，從更深層次去思考和嘗試解決這一問(wèn)題。

一、座位安排遵循的思想原則

1. 面向所有學(xué)生

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是面向所有學(xué)生的教育，是關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位時(shí)應(yīng)本著為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的思想，不應(yīng)對(duì)任何一位學(xué)生有好惡之分。同時(shí)，班主任的工作不應(yīng)為社會(huì)上的世俗之風(fēng)所左右，使座位安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)環(huán)節(jié)含有人情因素。

2. 從宏觀上把握

在一定的時(shí)間和和空間里，學(xué)生的座位可以在學(xué)生之間形成一定的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。作為班主任，在進(jìn)行座位安排時(shí)能否注意到，并重視利用好這樣一種關(guān)系，所產(chǎn)生的效果有較大的差別。班主任不應(yīng)孤立地看待每一個(gè)位置，而應(yīng)看到學(xué)生之間的相互作用尤其是合作效應(yīng)。從大的方面來(lái)講，應(yīng)該從宏觀上來(lái)把握座位安排，并從整體上聯(lián)系起來(lái)考慮效果。

3. 形成比拼氛圍

班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)若有良性的比拼氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及積極進(jìn)取性格的養(yǎng)成有很大的幫助，并對(duì)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的健康發(fā)展有重要意義。因此，班主任在座位安排上要考慮到營(yíng)造不同層面上的良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，將不同層面的學(xué)生分到不同小組，同時(shí)注意各小組的男女搭配比例，這樣可以形成小組與小組之間、男女同學(xué)之間的友好的競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)。

4. 同學(xué)互幫互助

學(xué)生的個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好有差，具體學(xué)習(xí)情況也各不相同，各門功課都優(yōu)秀的學(xué)生十分有限。因此，在安排座位時(shí)班主任應(yīng)考慮到讓學(xué)科優(yōu)劣明顯的、基礎(chǔ)扎實(shí)和基礎(chǔ)薄弱的合坐，同學(xué)之間可以互幫互助。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在“為人師”后，對(duì)于知識(shí)的理解把握會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，同學(xué)的講解是一種對(duì)等的交流，相較老師的講解能更好地理解和接受，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)之間的情誼也能得到加深。安排座位時(shí)注意到同學(xué)之間的互幫互助，對(duì)于班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)、班級(jí)的人際關(guān)系和諧發(fā)展有積極的意義。

5. 巧用男女混坐

在現(xiàn)實(shí)中的座位安排是這樣的，學(xué)校或班主任為了防止學(xué)生早戀而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，在安排座位時(shí)往往把有“好感”傾向的學(xué)生硬拆開(kāi)來(lái)，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半邊天”。這樣的做法看似不得已而為之，看似有良好的表面效果，實(shí)則有點(diǎn)偏激。同時(shí)，男女同學(xué)的正常交往對(duì)學(xué)習(xí)可以起到很好的幫助作用，人為設(shè)置障礙勢(shì)必影響他們的心理健康發(fā)展。因此，班主任巧妙地利用學(xué)生的心理，這樣不但能解決一些“神秘感”帶來(lái)的問(wèn)題，還會(huì)有一定的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的行為自律也會(huì)有“無(wú)為而治”的奇特效果。

6. 性格取長(zhǎng)補(bǔ)短

中學(xué)生性格尚未成型，每位學(xué)生都有自己的性格發(fā)展空間和性格發(fā)展特點(diǎn)，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)生活，性格可以有相互補(bǔ)充的作用。每個(gè)人的性格各有優(yōu)缺點(diǎn)，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生活潑，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向……坐在一起的學(xué)生性格差異明顯的，同學(xué)之間就會(huì)有性格互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，多考慮一點(diǎn)這樣的安排，有利于班集體大多數(shù)同學(xué)性格的健康發(fā)展。比如，有拖拉習(xí)慣的配以做事雷厲風(fēng)行的，做事馬虎的配以考慮問(wèn)題細(xì)致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以穩(wěn)重踏實(shí)的，自私自利缺乏自覺(jué)性的配自尊自強(qiáng)的。

二、在現(xiàn)有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學(xué)生心理需求

1. 現(xiàn)行傳統(tǒng)模式

現(xiàn)行絕大多數(shù)的高中教室座位布局是傳統(tǒng)的2×4模式。即四大組，每組兩列“同桌式”，既與現(xiàn)行教室規(guī)格有一定關(guān)系，也與教學(xué)方法、班級(jí)人數(shù)等有關(guān)系，在一定程度上制約著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流討論。這種“田格式”編排方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)易于教師把握，學(xué)生都是臉朝黑板，彼此之間相對(duì)獨(dú)立，干擾較少。而且這種編排的缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力無(wú)法得以表現(xiàn)和發(fā)展。

2. 對(duì)傳統(tǒng)的改造嘗試

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的編排模式在這方面表現(xiàn)出不足，教師可以嘗試對(duì)其進(jìn)行改造，以減少缺點(diǎn)。（1）3×3式。即三大組，每組三人排，學(xué)習(xí)時(shí)前后兩排六人為一小組協(xié)作討論。優(yōu)點(diǎn)：各組間人數(shù)均勻，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作可以做到，學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)也可以展開(kāi)，這樣的模式教師在短時(shí)間內(nèi)就可編排實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)：這樣的姿勢(shì)對(duì)于前排的三位學(xué)生而言不太舒服，他們要扭頭朝后，短時(shí)間說(shuō)話是可以的，但若學(xué)習(xí)過(guò)程需要邊寫邊算邊討論，那就不太好弄了，會(huì)使他們注意力分散。（2）3+3+2式。即三大組，兩組三人一排，一組兩人一排，學(xué)習(xí)時(shí)三人排以前后六人為一組，兩人排前后四人為一組協(xié)作討論。優(yōu)點(diǎn)：教室橫向擁擠感降低，兩人組較特殊，可選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生坐兩人組，無(wú)形中學(xué)生會(huì)把兩人組視為“榜樣組”；兩人組可起到帶頭示范作用，這種編排也易于教師實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)：兩人組人數(shù)少一點(diǎn)，有時(shí)候參與活動(dòng)小組間不一定公平；三人組也可能由于基礎(chǔ)原因討論不熱烈，且三人組學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)自卑感。（3）5U式。即五人一小組，五人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐一人，U的開(kāi)口方向朝黑板，整個(gè)教室按233分八組，即第一排兩組，二三兩排各為三組。優(yōu)點(diǎn)：第一排安排兩組，把左右兩側(cè)的視覺(jué)死角空出來(lái)，使得所有學(xué)生都能看到黑板，不受反光干擾，學(xué)生無(wú)論是討論還是看黑板扭頭角度都不會(huì)超過(guò)90°，人比較舒服，注意力易于集中。學(xué)生的討論可以做到近距離和面對(duì)面。U底部可以安排能力強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)討論。位置輪換較容易，每個(gè)小組整體移動(dòng)，八個(gè)位置循環(huán)。缺點(diǎn)：如此安排教室整體不會(huì)顯得很緊湊，座位數(shù)也會(huì)少一些。班級(jí)人數(shù)多會(huì)不太好操作。（4）6U式。即六人一組，六人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐兩人，其他與5U一樣。優(yōu)點(diǎn)：6U有5U的幾乎所有優(yōu)點(diǎn)，這樣安排比5U更緊湊一點(diǎn)，座位數(shù)更多一點(diǎn)。缺點(diǎn)：人多一點(diǎn)，組長(zhǎng)核心位置不明顯，意見(jiàn)的統(tǒng)一較5U要慢。

3. 重視學(xué)生意見(jiàn)

班級(jí)座位安排的對(duì)象是學(xué)生，最終效果的評(píng)判也應(yīng)主要從學(xué)生角度去看問(wèn)題，看是否滿足了大多數(shù)學(xué)生的心理需求，進(jìn)而促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。為了使調(diào)查有針對(duì)性和真實(shí)性，調(diào)查方式采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式。以下列舉幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題：（1）以下所列舉的位置編排方式你最喜歡哪種？此題為選擇題，選項(xiàng)為以上四種方式加傳統(tǒng)“田格”式五項(xiàng)，選項(xiàng)以示意圖的方式給出。作為這個(gè)問(wèn)題的補(bǔ)充，可以給出一空白框，讓學(xué)生自己畫出心目中的位編排方式。（2）如果你是教師，在安排學(xué)生座位時(shí)你主要考慮哪些因素？此題為選擇題，選項(xiàng)有“性格”“友誼”“視力”“學(xué)習(xí)幫助”“身高”“性別”。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)較理想的同學(xué)和暫時(shí)不太理想的同學(xué)同坐，你認(rèn)為將會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？在你的選項(xiàng)后簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。選項(xiàng)有“兩人成績(jī)均有提高”“成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)下降，不理想的同學(xué)成績(jī)有所提高”“兩人成績(jī)均下降”“成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)更好，不理想的同學(xué)成績(jī)更差”。（4）你覺(jué)得你的位置情況會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？（5）你對(duì)自己現(xiàn)在的座位感到滿意嗎？（6）你的同桌是異性你愿意嗎？由于每一班級(jí)的學(xué)生情況各不相同，教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)卷應(yīng)充分分析、思考，然后決策作出安排。

三、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)好的座位安排對(duì)于班級(jí)管理的方方面面都能產(chǎn)生正能量，如形成好的班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)穩(wěn)定，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等。如若座位安排不假思索、隨心所欲或考慮不全面，則會(huì)事倍功半，甚至影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在安排座位時(shí)要注意科學(xué)合理，考慮周密，盡量注意遵循原則和方法。

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