數學應用題教學的關注重點探究

周立洋

摘 要：積極改進課堂教學策略、調動學生的學習積極性、重視學生實踐能力與思維能力的培養、大幅度提高教學質量，是應用題教學要實現的目標。文章立足于數學課堂教學現狀，主要分析了新課程理念下數學應用題教學的關注重點。

關鍵詞：新課程理念；數學；課堂教學；應用題；能力培養

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0042-01

隨著我國教育事業的快速發展，數學教學過程更加注重創新與高效。做好數學教學，需要關注數學教學中的重點內容，提高應用題教學效率。

一、重視自主學習，改進應用題教學

教師要積極思考教學策略，利用學生感興趣的方法實施教學。在應用題教學中，要重視應用題的設計，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生努力尋找正確的解題方法。在講解應用題過程中，教師要善于總結，從不同類型的應用題中分析相似的解決方法。例1：在講解“東方小學六年級同學分兩個組修補圖書。第一組28人，平均每人修補圖書15本；第二組22人，一共修補圖書280本。全班平均每人修補圖書多少本？”列2：“有水果糖5千克，每千克2.4元；奶糖4千克，每千克3.2元；軟糖11千克，每千克4.2元。將這些糖混合成什錦糖。這種糖每千克多少元？”這兩道題，雖然問題的情境不同，一個是圖書問題，一個是糖果問題，但從解題的方法來看，都屬于總數量與平均數的問題。在課堂中，教師要引導學生自主思考題目中的已知條件，理清已知條件與未知條件之間的關系，給學生充足的時間自主解決問題。當學生在教師引導下解決了兩個問題后，組織學生對比兩道數學應用題，發現其中的相似之處，透過現象看本質，提高學生的應用題解題能力。

二、創新教學方法，改進應用題教學

優化數學應用題教學，要做到教學創新，要從教學內容出發，運用合理的教學方法。數學教材內容的創新，在一定程度上提高了學生的數學學習積極性。教材中有更多的圖片與情境，這些雖對學生理解應用題知識具有積極作用，但如果學生不能發現其中的聯系，只會分散學生的注意力。因此，教師要積極整合一切可以利用的教學資源，用靈活的教學方法，讓每一項教學資源都發揮出積極的教育作用。在設計教案時，教師靈活利用課本，打破課本自身的結合，調整教學的順序，讓教學內容的呈現過程可以滿足學生的應用題學習需求，調動學生學習的積極性。例如，在講解往返路程類型的應用題時，教師沒必要先給學生講解路程、時間與速度之間的關系，而是先將更加具體與形象的數學問題展示給學生，讓學生通過思考問題，了解自己要解決問題需要哪些條件。創新教學方法，就是要打破傳統的教學模式。教師可以利用合作探究的方法組織學生以小組為單位對新的應用題型進行探究，合作總結解題方法。在學生合作探究之后，最終以班級歸納的形式總結解題方法，有助于學生了解問題的解決過程，培養學生實踐能力和思維能力。

三、培養數學能力，改進應用題教學

培養數學能力，是數學教學的重要目標。要創新應用題教學，教師要重視在應用題教學過程中培養學生的邏輯思維能力，提高學生的實踐水平。將應用題與學生了解的事物相聯系，不僅能夠提高學生的學習興趣，促進學生自主思考，還能活躍應用題課堂教學氛圍。在當代數學課堂中，教師要扮演好教學引導者與組織者的角色，突出學生的課堂主體地位，引導學生多多參與教學實踐。讓學生參與到應用題學習的實踐活動中，最重要的目的是培養學生的實踐能力，讓學生將課本知識靈活應用到實際問題的解決中。例如，在講解“張師傅計劃加工552個零件，前5天加工零件345個，照這樣計算，這批零件還要幾天加工完”這一題目時，要培養學生的邏輯思維能力，教師要引導學生分析應用題所對應的數量關系，通過畫邏輯圖的方法讓學生在頭腦中形成解題思路，應對數學學習的抽象性。除此之外，教師還可以就應用題中的內容，讓學生進行角色扮演，在實踐中了解應用題的形象性，將邏輯思維與實踐能力結合在一起，找到解決問題的最佳方案。

四、結合現實生活，改進應用題教學

數學教學的最大意義就是提高學生解決問題的能力，讓學生的數學知識成為其生活的基本技能。在教學中，教師要將問題生活化，于課堂中將數學與真實的生活結合在一起。走向社會，是學生成人成才的必由之路。從當前數學教學內容以及教學理論出發，選擇生活化的教學模式，能夠促進學生數學思維的完善。例如，在講解“修整一條水渠，原計劃由8人修，每天工作7.5小時，6天完成任務，由于急需灌水，增加了2人，要求4天完成，每天要工作幾小時”這一應用題時，題目中的修管道問題在學生的生活中較為常見，教師可以選擇合適的時間帶領學生一起參觀修管道現場，從實踐中取得數據，幫助工人算一算工作時間。生活化的教學活動能夠提高應用題學習的真實性，促進學生數學能力的提高。

五、結束語

綜上所述，要在全新的教學環境下提高數學應用題教學實效。教師要積極改進課堂教學策略，創新與靈活地使用教學方法，重視學生實踐能力與思維能力的培養，讓學生有機會將數學知識與技能應用到生活化問題的解決中去。只有做好創新教學，實現教學目標，促進學生數學能力的提高。

參考文獻：

[1]邢強，單永明.文本表述和結構對小學生數學應用題表征的影響[J].心理發展與教育，2013（03）.

[2]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇，2010（05）.