幾何圖形課堂中利用信息技術打造教學亮點探析

王國榮

摘 要：從創新教學思維、實現知識的直觀形象授課，緊扣教材設計、發揮信息技術優勢攻克教學重難點，借助多媒體構建知識結構、提升教學質量三方面研究幾何圖形課堂利用信息技術打造教學亮點的策略。

關鍵詞：信息技術；利用；課堂教學；打造

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0086-01

數學課堂涉及到的知識較多，包括數與代數、空間與圖形、統計與概率、時間與綜合應用等。其中空間與圖形的學習難度較大，這部分知識具有一定的理論性、空間性和抽象性，學生不易理解，教師在教學中必須給予充分重視。新形勢下，信息技術開始在教育教學中推廣，它可以實現幾何圖形知識的轉化，轉煩瑣為簡單，轉抽象為具體，也可以利用它聲、像、圖、文、動畫集于一體的優勢來輔助幾何圖形的教學。

一、創新教學思維，實現知識的直觀形象授課

數學教學中，空間與圖形講授的內容一般具有一定的空間性和抽象性，剛接觸的學生缺乏空間意識，如果在教學的過程中教師不轉變思維，采取有效教學方法，學生的學習欲望和學習興趣是很難得到激發的。而學生一旦失去了興趣和信心，學習效果就會下降。信息技術在數學課堂教學中的運用，為課堂教學注入了新鮮的活力。同時，信息技術為幾何圖形的教學提供了多元化的途徑和方式，可以把抽象理論化的圖形知識轉化為直觀形象的動態化知識，從而促進教學質量的提升。比如，在學習“圓柱側面積”相關知識的時候，教師可以巧用圓柱體的模型來輔助教學，講授相關的理論性知識及相關概念。教師為了更好地促進學生的學習，激發他們的學習興趣，提升學習的效果，可以采取動態演示的方式，把圓柱的側面沿一條高剪開，展開一部分側面，讓學生仔細觀察和探究：圓柱側面展開后，得到什么樣的圖形？可先讓學生嘗試著回答，然后教師再直觀展示和驗證。在探討側面長方形的長邊與底面周長的關系時，可以將一底面的圓放在側面長方形長邊的左端點上，用紅色突出顯示重合的一點，讓圓沿著長方形的長邊滾動，圓上的紅點正好與長方形長邊的右端點重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側面長方形的長邊相等，按照這樣的推論，學生也就能總結出圓柱側面積的計算方法了。為了讓學生更清晰地熟知知識，教師還可以制作成動態化的視頻教學，讓學生再次觀看，提升教學效果。

二、緊扣教材設計，發揮信息技術優勢攻克教學重難點

幾何圖形的學習對學生來說至關重要，這為學生日后的幾何學習、解決實際問題提供了基礎。在日常教學中，數學教師一定要緊扣教材內容，利用信息技術做好課堂設計，優化課件的制作，同時利用信息技術來攻克幾何圖形教學中的難點、重點和考點。例如，在教師講授“圓的面積”知識點的時候，要想求圓的面積，直觀上看上去無從下手，所以只能轉變解題思路，把圓轉化為長方形。這是推導圓面積公式的關鍵，這個過程中如果依賴傳統的知識講授方式，學生是不太好接受的，不利于課堂教學的進行。如果能在課堂教學中巧妙設計，使用多媒體等信息技術，通過新穎的展示方式，勢必會提升教學的效果。首先教師先完成圓的切割任務，把圓分成8、16、32等份，當把圓分成32等份的時候，認真觀察不難發現，拼后的圖形就比較接近長方形了。以此類推，把圓分成的等份越多，那么由此拼成的圖形就接近長方形了。同時，圓和所拆拼的圖形面積大小沒有發生變化，是相等的。并且不難發現長方形的長等于圓周長的1/2，長方形的寬等于圓的半徑。因為圓的周長=πd =2πr，所以圓周長的一半=πr，又因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。在此過程中，既優化了教學設計，激發了學生的學習興趣，又提升了教學質量。

三、借助多媒體構建知識結構，提升教學質量

隨著科學技術的發展和教育教學理念自身的進步，一些科學技術開始融入到教育教學中來，其中信息技術已經在教學崗位上發揮了自身的作用。信息技術有自身的優勢，可以全面地給予學生感官刺激，不僅可以優化教學過程，激發學生的學習興趣，還能簡化教學內容，提升教學質量。多媒體技術在數學課堂中的應用，還能實現有效的課堂小結和課堂總結，這對構建學生的知識體系，提升教學質量具有一定的推動作用。在學習的過程中，學習過程是片段化的，利用多媒體手段可以把這些支離破碎的內容片斷有機融合在一起，形成知識圖譜或者知識系統，從而促進學生的長遠發展。如在學習“長方體和正方體的體積”之后，教師就可以在PPT上面很快打出：物體所占空間的大小叫作物體的體積；常用單位為立方米、立方分米、立方厘米；長方體的體積=長×寬×高，用字母表示為V=a×b×h=abh，正方體的體積=棱長×棱長×棱長，用字母表示為V=a3。

四、結束語

信息技術在數學幾何圖形教學中的應用已經得到了有效推廣，也取得了不錯的成績，但是在運用信息技術的時候，教師一定要注意相關的問題，結合教學內容和學情的實際情況有效地運用信息技術。同時，課堂設計不宜太花哨，教學過程不宜太散漫，一定要有放有收。只有這樣才能發揮信息技術的助推作用，提升教學質量和學習效果。

參考文獻：

[1]冉紅梅.運用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2013（15）.

[2]孫玉芳.信息技術與小學數學課程整合摭談[J].科技視界，2016（22）.