提升物理實驗教學效果的路徑研究

冒建平

摘 要：實驗是高中物理重要組成部分，也是高考必考點。因此，如何進行高效的物理實驗教學，是急需解決的問題。文章從注重實驗原理講解，奠定基礎；注重實驗過程演示，深化認識；注重經典例題講解，鞏固知識等方面進行研究。

關鍵詞：高中；物理；實驗教學；教學效果

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0061-01

在傳統物理課堂中，教師重視理論教學，忽視學生動手能力的培養。實驗是高中物理的重要組成部分，也是高考必考點。因此，如何進行高效的物理實驗教學，提高學生動手操作能力，是急需解決的問題。本文以“探究加速度與力、質量的關系”為例，研究如何全面優化實驗教學，提高課堂教學效率。

一、注重實驗原理講解，奠定基礎

在實驗教學之初，部分學生對實驗原理不太理解，對實驗現象難以科學說明，這給實驗教學帶來一定的困難。因此，先要進行實驗原理教學，剖析其中的重難點，總結其中的易錯點，讓學生對該知識點有深刻認識，以此奠定深入探究的基礎。在實際教學過程中，可以在多媒體上展示幾個判斷題。（1）由F=ma可知，物體受到的合力與其質量成正比，與其加速度成反比；（2）由m=F/a可知，物體質量與其受到的合力成正比，與其加速度成反比；（3）由a=F/m可知，物體的加速度與其受到的合力成正比，與其質量成反比。這些題目，旨在復習牛頓第二定律。當學生對牛頓第二定律有深刻的理解之后，列舉一些實驗中的重要步驟讓學生嘗試去解釋其實質。比如，平衡摩擦力時，為什么不能懸掛重物？為什么只需要平衡一次摩擦力？這些問題讓學生獨自思考，難度可能比較大。此時，可允許學生通過小組討論，結合以前的知識點解決問題。然后，教師重點給學生講解實驗中的重難點和易錯點。

通過對物理原理進行認真講解和分析，學生對物理實驗有了比較系統的了解，對其重難點及易錯點都有一個正確的認知。理解這些物理原理，將為實驗題目中的一些計算題和原理分析題的解答打下堅實的基礎。

二、注重實驗過程演示，深化認識

學生對物理實驗原理有了正確理解之后，為了能讓學生對實驗有深刻的認識，可以進行實驗過程演示。實驗過程演示，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生從枯燥的原理講解中走出來，體會學習物理的樂趣，還可以讓學生親身觀察實驗，發現問題，提高實驗能力。教師先將事先準備好的實驗器材拿到講臺上，為了讓學生集中注意力認真觀察，可要求學生上來做實驗。每位學生操作一個步驟，相互之間接力完成。當學生做到重要的實驗步驟時，教師可以適當點撥，幫助學生深化理解。學生按照自己的理解，開始都做得比較好，但當做到平衡摩擦力時遇到問題。學生雖然知道要平衡摩擦力，但不知道如何判斷摩擦力是否平衡好。此時，教師根據相關原理進行分析：當不掛重物、小車做勻速直線運動時，摩擦力平衡完畢。解決好這個問題之后，學生繼續進行實驗。由于有些學生在實驗中沒有注意到一些細節，因此，當分析實驗數據時，學生可能發現實驗得出的結論和書本上的有些不同。此時，要鼓勵學生大膽思考到底是哪個步驟有錯誤、哪些細節沒有注意到。學生通過認真分析，并結合原理知識，能夠找到問題并且解決問題。

課堂上的實驗過程演示，能讓學生知道在實驗中需要注意什么、哪些是關鍵步驟、哪些是重要細節。這些，往往都是實驗題重點考查的。因此，讓學生對實驗過程、步驟和注意點有一個全方位認識，能夠有效解決實驗一知半解、不細致的問題。

三、注重經典例題講解，鞏固知識

為了讓學生了解實驗題要考什么、怎么考，例題講解是很重要的。在課堂教學中，講解經典例題，不僅對知識點起到鞏固作用，而且能讓學生知道在做題中需要注意什么，怎樣運用知識點去解題。例如：（1）如圖，是一條在平衡摩擦力的過程中打出的紙帶，其中T=0.02s，求a=（ ）m/s2。（2）摩擦力平衡后，為了測量a，一開始放5個砝碼，然后依次減少一個。請依據小車的加速度a與砝碼總重力F的實驗數據作a-F的關系圖像。（3）試說明a-F為什么不過原點？

分析：（1）本題是一個通過紙帶求a的問題，要用到勻變速直線運動的知識求解，即根據公式△x=at2即可求出a。需要注意的是，公式中的t和題干給出的T不是相同的，這是解答本題的易錯點。通過觀察可知，t=5T=0.1s，經計算得a=0.16m/s2。（2）根據條件，即可得出圖像。（3）此小題為圖像分析題，根據該實驗原理即可得出答案：未計入砝碼盤的重力。

由例題可知，要想順利解答實驗題，就要對實驗原理、實驗過程和數據處理都有一個系統了解。通過對習題的練習和講解，學生會發現自己的不足，及時查漏補缺。需要注意的是，教師給出的例題盡量既貼近重難點，又保證題目類型的多樣化。

四、結束語

綜上所述，通過對物理實驗進行全面講解，能夠極大地提高學生對實驗的認知水平和探析能力。更為重要的是，通過這樣的課堂教學，不僅可以有效地推進新課改的順利實施，還可以激發學生學習物理的興趣，讓學生想學物理，學好物理。

參考文獻：

[1]盧玉斌.加強高中物理實驗課教學效果的措施分析[J].中學生數理化，2013（08）.

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