歷史與社會教科書標題資源的有效開發

楊瓊惠

【摘 要】在當前的教學工作中，很多老師逐漸的意識到，教學工作并不是教教材，而是用教材，這一理念逐漸深入到教學工作中，極大地解放了教師對于教材的依賴程度，教師們利用各種手段開發課程資源，并逐步的豐富教材的內容，其中，對于教科書標題資源的開發成為當前的一個教學趨勢。本文就以《歷史與社會》教科書為例，對這一問題進行具體的分析。

【關鍵詞】歷史與社會；教材標題；有效開發

對教材標題資源的有效開發，能夠幫助學生更好的理解教材的內容，提升教學效果。下面本文就對如何有效的開發《歷史與社會》教科書標題資源進行分析論述。

一、標題資源的開發要以教材標題關鍵詞為基礎

教材標題是對教材內容的高度概括，對教材的內容起著一定的指引作用，因此說，要想合理的開發教材標題資源，就必須要找到原有標題的關鍵詞，把握其要表達的內涵和意義，以此為基礎，結合學生的特點進行標題資源的開發。

在課前，對于標題以及教材內容進行分析的過程中，需要抓住教材標題當匯總的關鍵詞，選擇適宜的教學內容，在教學中有效的貫徹并落實教學重點。例如，在講解《帝國新政》這一課時，首先需要對“帝國新政”這一標題進行分析，并抓住其中“新”這一關鍵詞，探究政策的落實究竟新在什么地方。在教學中，可以通過選擇恰當的內容進行新政策與舊政策的比較，進而突出君臣關系、君民關系、民族關系以及政治體制等政策中出現的各種新變化，這樣就能夠很好的突出重點。通過比較的方法，學生還能夠在頭腦中構建起知識點整體框架，更好的掌握新政的特點。

二、對教材標題進行反思

教材中每課的標題都是對教材內容的概括和總結，對標題進行反思，理解標題的深刻含義，能夠幫助教師更好的開展教學工作。例如《蒙娜麗莎的微笑》一課，也可以用《蒙娜麗莎》這個題目代替，這時就可以對學生進行提問，讓其選擇最好的標題。

通過問題引入教學內容，能夠引起學生的學習興趣，對于教材內容的講解更有利。《蒙娜麗莎》是達芬奇在文藝復興時期創作的一幅肖像畫，畫中蒙娜麗莎面帶微笑。教材中展示出兩幅對比圖，圖5-9是“中世紀的鑲嵌畫”，圖5-10是《蒙娜麗莎》，讓學生對這兩幅圖進行比較，討論圖中人物表情的不同，然后以此為出發點，體會教材標題的妙處。

第一幅圖中的人物，神情木訥，而第二幅圖中的人物，面帶微笑，表情自然，給人一種溫暖的感覺。畫作往往是一個時期社會背景的真實反映，中世紀時，社會黑暗，神權思想完全將人們束縛住，不能夠自由的表達自己內心的真實想法；而文藝復興時期，提出一切從人出發，人們能夠自由的表達自己的意愿，突出人文精神，因此人的思想開始活躍，反映在圖畫中，蒙娜麗莎有了微笑的表情。通過兩幅畫作的對比，老師講解不同歷史時期的思想，這樣學生就能夠更容易接受。反過來回到該課的標題《蒙娜麗莎的微笑》，讀起來就更有深意，能夠更好的彰顯文藝復興時期的人文主義精神。

三、縱觀教材整體脈絡，有效整合標題資源

標題是教材內容最簡單明了的反映，為了使教材內容脈絡清晰，更好的幫助學生理解，老師需要縱觀正本教材的內容，有效的整合標題資源，形成大框架，幫助學生構建起《歷史與社會》教材的整體知識體系。本文以八年級教科書為例進行分析。

八年級教材中，對其單元標題可以進行如下整合，幫助學生更好的理解教材內容：第一單元為史前時代，第二單元為文明起源，第三單元與第四單元為農耕文明時代，第五單元和第六單元為工業文明時代，第七單元為走向現代世界。通過對每個單元內容的整合，得出簡單明了的標題，這樣學生就知道社會歷史的發展變化階段和發展進程，更好的理解內容。

在進行標題整合的過程中，要堅持從大到小的原則，先從大的方面，對教材的整體內容進行整合，然后逐層細分，層層遞進，將每個單元甚至每個課題的標題進行整合，構建起清晰的知識體系。以工業文明為例進行分析。

工業文明的發展尤其特殊的背景，老師可以將這一內容作為一個版塊，通過標題的形式幫助學生理解知識點之間的關系。

工商業的興起 →物質文明

思想牢籠的沖破→精神文明 → 工業文明的來臨

資產階級革命創建的新體制 →制度文明

通過標題的形式，將工業革命的物質文明、精神文明以及制度文明簡單明了的呈現在學生的面前，幫助學生更清晰的了解三種文明的合力作用下，推動了工業文明時代的到來。

四、結束語

標題是對教材內容最簡潔的表達，合力利用標題資源，并對其進行有效的開發利用，能夠幫助學生更好的理解教材內容，在頭腦中形成《歷史與社會》教材的整體框架。本文對《歷史與社會》教科書中標題資源的有效開發問題，從三個方面進行了簡要的分析，希望通過本文的論述，能夠對今后教材標題的開發起到幫助作用。

參考文獻：

[1] 方賢升 有效開發教材標題資源—以《歷史與社會》為例 教學月刊·中學版：教學管理，2012年第6期

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