現代學校制度下特色學校創建的探索與實踐

黃曼君

學校特色的生成與發展，是學校自身發展的需要，應基于學校，并發展于學校。育才學校站在回顧歷史、立足當前、引領未來的高度，全面回顧學校歷史，深度挖掘學校發展歷史中一脈相承的凝聚學校、引領學校健康發展的文化基因和精神要素，選擇體育作為特色領域，在理念、文化、課程層面構建有利于形成學校特色的文化育人模式與制度體系。

一、起步與發展

育才學校以體育教育作為辦學特色。早在1986年9月，育才學校就試辦體育班，1988年至1989年度先后招收小學和初中一年級體育生，并于1988年5月定名為“東山區育才體育運動實驗學校”。連續多年的探索，育才學校根據體育學校的辦學目標和培養人才的任務，制定整體改革三年規劃的目標：德育領先，體育突出，各育并進，愉快樂學，全面發展。堅持“以學為主、以訓為輔、以學帶訓、以訓促學、全面發展、各有側重”的辦學特色，調整體育班的課程設置，注意處理學與訓關系，采取半訓、半讀的形式，保證體育班學生的文化學習和體育訓練同步提高。

二、調整與轉型

進入21世紀，伴隨著城市建設的發展、教育招生政策的調整及教育公平、教育均衡理念的提出，育才學校進一步深化學校體育特色。近年來，育才學校招生地段轄區內新住宅樓盤不斷涌現，隨之而來的是大量新生入學的壓力。學校原來每年招收體育班每班二十多人的招生模式，已不能適用于周邊市民對教育的需求；學校先進的體育訓練場館設施設備，原來主要是為體育班學生體育競技訓練服務，現在已不能適應于周邊市民對教育公平、教育均衡、教育資源共享的渴望。因此，越秀區教育局及時調整育才學校招生模式，于2008年秋季開始學校不再招收體育班學生，轉而招收更多的普通班學生。這使得學校要在辦學特色的探索之路上尋求新的突破口。

“學校特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化，它表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目以及凝聚在學校每一個成員身上的精神品質。育才學校堅持了20多年的體育辦學特色，競技體育、學訓結合教育模式已深入人心。這種深植于學校文化的體育辦學特色不能因外部環境變化而放棄，理應繼續傳承，不斷深化。在新形勢下，育才學校果斷提出“以體育人，以體促全”的辦學理念，以“健康第一”“終身體育”為宗旨，面向全體學生，以體促質、以體輔德、以體益智、以體育美，由“競技”體育轉向“群體”體育，堅持“競技”與“群體”并進，從而推動學校內涵發展。

三、傳承與創新

育才學校“以體育人，以體促全”的辦學理念，是全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（下稱《決定》）而提出的。《決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。”育才學校抓住體育作為實施素質教育重要內容和途徑的這一中心，把學校體育有機地融入學生各種素質的培養之中，傳承與創新學校的體育辦學特色和制度管理。

1. 以體促質——開展群體體育，增強學生體質

育才學校積極開展具有本土特色、有利于全體學生增強體質的體育校本課程研究。近年來學校師生共同開發出《民間體育活動》《群體體育活動》《武術自編操》等一批體育校本課程，有機滲透在體育課堂教學，融合于課外活動拓展，應用在“大課間體育活動”。

育才學校體育校本課程的開發，豐富了群眾性體育活動的內涵，提高了群體體育工作的水平；也讓每個學生掌握增強體格、終身受用的體育技能，為學生終生體育奠定良好的基礎。在全面普及的前提下，育才學校堅持加強校級運動隊的訓練。學校建立田徑、足球、籃球、游泳、羽毛球、藝術體操、健美操、棋類等校運動隊，認真抓好運動隊的訓練與管理工作，形成先進的體育教育理念、實力雄厚的體育師資隊伍、行之有效的體育訓練方法，培養一批批擁有體育特長的學生，為國家、省、市、區輸送大批體育苗子，校運動隊連續六年獲越秀區小學生田徑比賽省一級學校團體總分第一名。

2. 以體輔德——以活動為載體，培養良好品德

育才學校積極探索以體育輔助學生良好品德的養成的實踐。以體育培養學生堅強的意志品質，即一個人的果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和主動獨立等精神。育才學校以體育課堂教學、體育訓練、體育比賽、校運會等為載體開展體育活動，在活動中為學生創設各種各樣的困難情景、障礙情景，要求學生不斷挑戰個人生理極限，從而培養學生勇敢頑強、堅持不懈的作風，機智靈活、沉著果斷的品質，團結協作、敢于競爭的精神，積極向上、挑戰自我的心態，自我約束、服從指揮的行為。把從體育活動中培養起來的意志品質遷移到日常的學習、生活中，學生精神上就有了不畏困難、堅持不懈的保障。同時，體育活動中的團結協作精神對增進學生人際之間的交往與溝通、建立良好的人際關系、提高社會安全感具有積極的影響，是學生養成社會規范行為，即個體社會化的重要途徑。

3. 以體益智——普及圍棋運動，人人學弈增智

自2008年起，育才學校新開設少兒圍棋培訓活動。學校以“普及圍棋知識，開發兒童智力”作為開展圍棋活動的目標，時時把握“普及”這一支點，使整個校園充滿濃厚的學弈氣氛。學校各班級每周開設一節圍棋興趣課，選派圍棋業余教師上課，把好普及圍棋知識的第一關，讓每一個學生感受圍棋這一傳統運動項目的藝術魅力。

4. 以體育美——體育美育結合，感受審美情趣

體育不僅是運動和競賽的集合，更是體現審美的有效途徑。育才學校充分利用這一途徑，培養學生創造美，欣賞美的能力。例如學校“大課間體育活動”吸納了廣播體操、自編操、拳操、功夫扇操、匕首操、體育游戲、集體舞、放松操等，在每一環節的活動中同步編排一些或輕松舒展，或節奏明快的動作，配以或磅礴激昂，或優美抒情的音樂，讓學生感受到體育的形體之美、韻律之美、舞蹈之美，從而調節情緒，消除疲勞，振奮精神，陶冶情操，保持良好的心理狀態；美術科舉辦“運動之美”攝影展，展出學生拍攝的操場上同學們的矯健身影、運動英姿，欣賞運動場上的形體之美、拼搏之美。體育與美育的完美結合，使體育的內涵和精神融入到學校的教育教學工作中，促進學生的美育發展。

責任編輯 龍建剛