和平縣中職學校信息技術教育的現狀和對策

黃玉珍

2015年12月，和平縣教育強縣通過省教育強縣驗收。由此，全縣中職學校硬件得到較大改善，尤其是使教育教學設施設備基本達到標準化要求，中職學校也達到了“省重”標準。但是，教育創強改變了教學設施設備，無法短時間改變使用這些設施設備的師資，大大影響了“教育創強”成效，尤其對信息技術教育設施設備的使用效率影響更大。結合教育“創現”要求，就本縣中職信息技術教育的現狀進行分析并提出相應的解決策略。

一、本縣中職信息技術教育的現狀

1. 認識有待深入。中職信息技術課程的開設，為山區的中職教育注入了新的血液，但許多人對它的認識卻各有不同：有些學校領導認為信息技術教育很簡單，無非是教學生使用網絡技巧而已，無須花費更多時間精力；信息技術教師則把信息技術課當作是對計算機軟件的簡單操作與訓練；而家長則認為是教會學生們如何上網、玩游戲，會嚴重影響學生身心健康與學習成績。加之現在沒有把信息技術教育納入常規教學考核，讓教師認為這一門課程的教學好壞根本就無所謂，讓學生認為這一門課程是無關緊要的。

2. 不夠重視課程教學。首先是一些教師沒有明確的教學目標，只是將學生帶入微機教室，要求學生自行上機操作，這樣就算上課了；學生們愛操作，動手性的確也很強，可是這樣做并不能讓他們去完成規定教學任務，如用計算機設計、寫信、繪圖等。結果一堂課下來，學生學會了多少？掌握了多少呢？其次是任教教師在確定好了教學目標以后，沒有對教學內容進行認真的劃分，教師講什么，怎么講，講多少，沒有詳細羅列，使課堂教學內容有些混亂，教學沒有系統性、實用性，此外教學形式也十分隨意，這些成為中職信息技術課程的一大通病。同時，信息技術課并非期末考試科目，教師對它的教學效果的好壞并不是非常重視，這更進一步導致了信息技術課教學質量不高，課程流于形式。

3. 學生學習狀況欠佳。中職學校生源屬于“三差”學生（學習基礎差、學習習慣差、思想表現差），本來對學習積極性不高，上進心不強，由于學校對于信息技術課程管理跟義務教育學校管理類似，導致學生學習興趣不濃，僅將本課程當作網絡入門課程、游戲課程，一旦掌握簡單技巧，就將之用于游戲活動，較少用于學習提升，難以掌握信息技術要領，提高應用水平。

4. 師資力量較為薄弱。現在擔任信息技術課程的教師多數是半路出家，他們的計算機技能較多的是在平時的使用中逐漸積累與形成的，加之縣內開展的各項培訓也比較少，使得在計算機的認識上缺少系統性、準確性，影響學生們知識的獲取，從而局限了學生的學習與發展，即使是專業的信息技術教師擔當了信息技術課程，但在山區中職學校他們多數也兼有一門其它學科，如此一來，教師對信息技術課程的精力投入肯定不足，重視力度肯定不夠，這也就影響了信息技術課的教學效果。

5. 師資培訓流于形式。目前，中職教師信息技術能力培訓中存在的問題主要包括以下幾個方面，受學校重視程度、教師自身認識以及繁重教育教學任務的制約，教師參加信息技術培訓的機會較少；新任學科教師和轉崗教師在信息素養、信息技術基礎知識、信息技術與教學整合等方面都不能滿足現代教學的需要；參加培訓的教師，有的是為了拿證書，有的是為了應付領導檢查，只有少部分人是為了提高信息技術應用能力；多數學校培訓的內容局限于計算機操作方面的知識，對信息技術與學科教學整合能力的培養重視不夠。此外，從目前在職培訓的方式來看，傳統的專家講座、主題報告方式仍占主導地位，仍然采用滿堂灌的教育教學方法，考核以筆試為主，培訓方式單調，雖然也有一些其他形式的培訓，但多數流于表面形式，實效性不強。同時，信息技術教材本身發展的滯后性，決定了信息技術培訓的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展教師的個性相違背，要突出動手能力和崗位能力的培養，但目前培訓教材的內容仍偏重理論，案例少，實踐內容更少。

二、對策

1. 轉變教育觀念。信息技術教育并非僅對計算機軟件的簡單應用，也并非是學習如何上網玩游戲，信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開發為目標的教育，信息技術教育的內涵由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成，它是素質教育的重要組成部分，其目的是要培養學生的創新精神和實踐能力，促進人的發展，教師首先對自我要明確，同時要對學生、家長進行教育與宣傳。

2. 合理設計內容。要想提升山區中職信息技術教育，作為中職學校的信息技術教師，必須要對中職生信息技術教育的內容與目標進行完整的了解與認真的分析，合理選擇。如在中職信息技術教育的目標中提到要讓學生學會利用常用設備獲取第一手的信息，或利用常見信息技術設備對傳統介質的信息進行必要的數字轉換。教師在教學內容上要結合實際，進行合理的選擇與安排，這樣才能讓學生在教學中學有所獲，更能將信息技術課順利地開展下去。

3. 加強教學管理。在信息技術課堂上教師要讓學生樹立正確的思想認識，遵守好課堂紀律，避免教師純粹讓學生自己操作這類現象的發生。加之計算機是一種特殊的教學設備，在使用中要嚴格遵守使用規則，更不能胡亂操作。同時，要引導學生遵守學習紀律，集中注意力，全身心的投入到學習中來，融入到濃厚的學習氛圍當中，獲得更多的知識。

4. 增強信息技術師資力量。教育質量關鍵在于師資，沒有師資談質量是一句空話。因此，學校必須根據招生規模、課程設置，有計劃地補充信息技術教育專業教師，盡量減少“半路出家”師資任教信息技術課程，整體提升信息技術師資力量，從而為提高信息技術教學質量提供根本性保障。

5. 大力培養師資隊伍。無論是半路出家的教師，或是專業的信息技術老師，都應該加強自身的學習，提高信息技術教育水平；應多組織一線教師進行相關學習，參加相關培訓，增強理論知識水平，為教師打造一個充電學習的平臺。同時，對于中職學校教師信息技術能力的培養，調動和發揮學校、教師層面的積極性十分重要，中職學校應該根據實際制定校本培訓辦法，提高教師信息技術應用能力。此外，還必須得到教育主管部門的關心和支持，以及智力支持和資金投入，才能保證信息技術培訓的順利進行。

責任編輯 龍建剛