圖式理論在初中英語聽說課聽前階段的運用

曾楠芳

所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中存儲的方式，是大腦對過去經驗的反映和積極組織，是被學習者儲存在記憶中的信息對新信息起作用以及怎樣把這些新信息存儲到學習者知識庫中的過程。圖式中每個組成成分構成一個空檔（slot），當圖式的空檔被學習者所接受的具體信息填充，圖式便實現了。

一、聽說教學中的兩種圖式

1. 語言圖式

聽說教學中，語言圖式指聽者已掌握的語音、詞匯及語法等基本知識。語言知識是聽力理解的基礎。語音方面有爆破、連讀、弱讀、同化等。詞匯是構成語言的基本要素。如：

W： What kind of books are you interested in？

M： My favorite books are those about detectives.

Q： Which book do you think the man like best？

在這個對話中，如果聽者沒有掌握detectives這個詞匯，就無法正確作出選擇。又如：

W： I think working on the farm is very interesting.

M： I cant agree with you any more.

Q： Whats the mans attitude towards working on the farm.

在這個對話中，如果聽者不明白短語I cant agree with you any more的含義，就無法正確判斷說話者的態度。語法知識同樣是聽者必須具備的圖式。如：

M： Did you cheat in the exam？

W： I shouldnt have done that.

Q： Does the woman cheat in the exam？

在這個對話中，如果聽者不具備有關情態動詞和現在完成時連用的圖式，就不能正確理解這個對話。

2. 內容圖式

英語聽說常見的話題有人際關系、興趣愛好、日常生活、購物、飲食健康、旅游交通等。這些話題都來自人們日常生活中的典型場景，如學校、商場、餐館、機場、車站等。這些日常生活情景儲存在人的大腦中即為圖式模型。如：

M： Can I help you to take your coat， madam？

W： Thank you.

M： Would you like something to drink before you order your meal？

Q： Who is the man？

當聽到drink， order your meal這些詞時，聽者就會根據大腦中已有的圖式，就會聯想到這個場景是發生在餐館，就可以判斷The man is a waiter.

二、圖式理論在英語聽說課中聽前階段的運用

無論語言圖式還是內容圖式，對于聽者對聽力材料的理解都是十分重要和必要的。那么如何運用圖式理論來指導學生的英語聽說呢？筆者以外研版七年級下冊英語課本為例，把圖式理論運用到聽說課的聽前階段中。

例1：Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？

本課的聽力內容是Lingling在商店購買衣服以及在市場購物食物。在聽力之前，首先我會通過設置以下兩個問題“Q1： Do you like shopping？ Q2： What do you usually buy when shopping？”來激活學生已有的購物場景圖式。

然后，我會設置幾個問題，通過與學生的問答，幫助學生構建新的購物場景圖式。

Q1： What do you usually buy in a clothes shop/ in the market？

Q2： What would you ask to the shop worker in a clothes shop？

在聽前階段，老師通過與學生的問答，把學生原有的圖式與新的圖式結合起來，構建新的語言圖式，拓展了學生關于購物情景的詞匯量，為下一步的聽力掃清詞匯障礙，也為學生的口語表達奠定詞匯基礎。

責任編輯 邱 麗