“繪本”讀物激發學生閱讀興趣的實施策略研究

周少德

繪本，也叫做“圖畫書”，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是一種深受兒童喜愛的文字和圖畫有機融合的兒童讀物，它通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來表達情感、展開故事、講述哲理。兒童經典繪本被公認為兒童早期教育的最佳讀物，繪本閱讀已經成為全世界兒童閱讀的時尚。國內外很多教育專家和教育工作者越來越多地肯定了繪本對兒童發展的重要意義，更認為繪本閱讀是小學低段教育中不可或缺的一個環節。

一、繪本閱讀現狀分析

為了更好地了解學生繪本閱讀的情況，我們在二年級三個班級中進行了一次問卷調查，發現喜歡閱讀的占總調查人數的60.2%，家庭繪本有3本以上的占總調查人數的50%，一本繪本都沒有的占10%，有81位家長不知繪本為何物，對孩子閱讀的關注和支持明顯不足。結合我校及兄弟學校現狀，針對小學低段語文閱讀教學出現的問題總結起來有三個方面：首先，學生的閱讀興趣不高。其次，閱讀對象比較單一。第三，閱讀量少。這其中不乏三個因素，一是學生對閱讀興趣的缺乏，二是學校安排學生課外閱讀的時間有限，三是缺乏正確的閱讀指導。

二、實施策略與過程

（一）家校互動，提升家長與教師的素質

在市級課題指導下，我們確定子課題，成立課題研究小組，制定了相應的課題計劃，進行學習和研討。在研究中，我們注重與兄弟學校黃邊小學和握山小學的互動，向他們借鑒繪本讀物的選擇和課堂的教學方法。此外，我們開展了“品童書”沙龍、好書分享會、繪本教學研究、繪本教育論文和隨筆的征集、閱讀節等研究活動，教師的教育、觀察、思考、文字等能力，都得到了提高。

家庭是兒童閱讀的第一課堂。我們進行家校互動，邀請家長參加培訓、比賽等活動，向家長介紹大量優秀圖書，讓家長理解了親子閱讀的重要性，提升家長的教育理念，提高家長進行親子閱讀的積極性。以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。

（二）創設書香環境，享受豐富的閱讀資源

良好的閱讀氛圍則需要從學校閱讀氛圍和群體閱讀環境兩個方面來努力營造。為此，筆者特地從布置教室入手，建立班級和家庭讀書會，為孩子們創設閱讀氛圍。為了滿足孩子們的好勝心，筆者將班級成員分成若干小組，設立組長。并請家長自愿報名，成立家庭讀書會，同樣設立幾位組長，定期開展活動。“閱讀星空”相當于班級中原來的競賽欄，鼓勵那些熱愛讀書、能力較強的孩子，也要表揚進步較大、全神貫注的學生，從而激發他們的熱情和興致。“家庭讀書會”是班級讀書會的有效補充，二者相輔相成，都是進行閱讀訓練、培養良好習慣的平臺。

（三）“悅”讀進課堂

每周我們都開設一節“悅”讀課，就是全班性的繪本閱讀。在這樣一個每天充滿閱讀識字的大環境下，很多學生慢慢可以進行獨立的閱讀，于是，在講述一些文字簡單的繪本閱讀故事時，我會讓一些學生來讀讀故事，通過“這頁你讀，那頁他讀”的形式，調動起學生依靠自身能力閱讀的興趣。

我們平時還定期開展親子閱讀教學活動、親子閱讀自主活動。親子閱讀教學活動，把家長請進課堂，讓家長和學生一起閱讀、一起思考、一起表演。

（四）開展多彩活動，獲得積極的閱讀體驗

多彩的閱讀活動，能豐富學生對閱讀的認識，讓學生在活動中獲得積極的體驗，更進一步提高對閱讀的熱情。每次閱讀節，我們都會進行親子自制繪本比賽，學生自己編故事，家長幫助繪畫、涂色、制作成繪本。雖然很多作品還很稚嫩，但學生看到自己的作品，拿到學校發的獎狀，自豪感油然而生。我們進行過多次親子閱讀心得征集，家長們踴躍參加。我們把優秀的稿件編輯成冊，讓家長們互相學習、分享成功的親子閱讀經驗。

（五）巧用各種平臺，經常性地提供閱讀書目，分享讀后感

網絡和圖書館作為兒童閱讀的第二陣地，充分利用網絡、書店、圖書館資源，能讓家長、孩子積極徜徉于書的海洋，隨時隨地都能享受到豐富的閱讀資源，在豐富多彩的書的世界里翱翔，開拓了眼界，培養了情趣，提高了閱讀能力。我們大力宣傳，讓家長帶領兒童走進圖書館，進入閱讀的世界，使其在閱讀中獲得新鮮感、滿足感和愉悅感。

責任編輯 鄒韻文