高校教師崗前培訓(xùn)工作存在的問題及優(yōu)化策略探究

呂航

摘 要：崗前培訓(xùn)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使新教師盡快融入環(huán)境、實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變、掌握高等教育學(xué)規(guī)律以及教育教學(xué)方法的有效途徑。隨著教育環(huán)境的改變以及教育理念的發(fā)展，高校教師崗前培訓(xùn)工作的問題不斷凸顯，這些問題直接影響著教師入校后的教育教學(xué)工作質(zhì)量。因此，對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)工作存在的問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高校教師；崗前培訓(xùn)；策略

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）04-0135-02

高校教師崗前培訓(xùn)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其目的是使新教師盡快完成職業(yè)身份轉(zhuǎn)換，適應(yīng)并融入新環(huán)境，進(jìn)一步了解教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，提升教育教學(xué)整體工作素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。隨著教育改革的不斷深入，多元化的教育理念和培訓(xùn)手段的不斷發(fā)展，高校新入職教師的崗前培訓(xùn)及管理工作也面臨著諸多問題。

一、 高校教師崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.新入職教師對(duì)崗前培訓(xùn)工作重視程度不夠。近年來，高校招聘教師的要求逐年提高，大部分教師都來自名校，且具有較高的學(xué)歷學(xué)位，部分新入職教師認(rèn)為自己已經(jīng)擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論，有能力勝任教學(xué)工作，無須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，參加崗前培訓(xùn)純粹是為了取得崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，以滿足教師職務(wù)聘任、晉升等工作的要求。思想上重視程度不夠，直接導(dǎo)致新入職教師參加崗前培訓(xùn)動(dòng)力不足，對(duì)現(xiàn)場培訓(xùn)能躲則躲，躲不過則敷衍了事，使培訓(xùn)效果大打折扣。

2.培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)。高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要是《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》及《大學(xué)教學(xué)技能》等，以上這些培訓(xùn)教材內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，但隨著時(shí)間的推移，這些教材的內(nèi)容更新速度相對(duì)緩慢，且理論性較強(qiáng)，已經(jīng)無法更好地滿足當(dāng)前高校的教育教學(xué)需求。此外，當(dāng)前的崗前培訓(xùn)方式還是以教師授課為主，重理論輕實(shí)踐，且?guī)熒g的交流互動(dòng)甚少，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)與培訓(xùn)方式的單一，直接影響參訓(xùn)教師的積極性及培訓(xùn)效果。

3.培訓(xùn)考核機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。科學(xué)合理的培訓(xùn)考核機(jī)制可以對(duì)教師培訓(xùn)形成有力監(jiān)督，是保障培訓(xùn)效果的重要因素之一，同時(shí)也可為今后進(jìn)一步做好崗前培訓(xùn)工作明確方向與目標(biāo)。當(dāng)前，高校教師崗前培訓(xùn)考核主要采取閉卷或閉卷與開卷考試相結(jié)合的形式，考試內(nèi)容與高等學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際需求相差較遠(yuǎn)，參訓(xùn)教師只要死記硬背課堂上提示的重點(diǎn)，考試即可輕松過關(guān)，教學(xué)實(shí)踐技能考核處于缺失狀態(tài)，這樣的考核僅能部分地考察參訓(xùn)教師理論知識(shí)的掌握程度，無法反映出教師的實(shí)際教學(xué)能力。

二、高校教師崗前培訓(xùn)的應(yīng)對(duì)策略

1.幫助教師提高對(duì)崗前培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)。崗前培訓(xùn)可以使新入職教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，熟悉高等教育的教學(xué)之道，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而幫助新入職教師順利實(shí)現(xiàn)從高校畢業(yè)生到大學(xué)教師身份的轉(zhuǎn)變，使其縮短成為合格教師的時(shí)間。因此，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，使新入職教師充分認(rèn)識(shí)到崗前培訓(xùn)對(duì)學(xué)校及自身發(fā)展的重要意義，從思想觀念上正視培訓(xùn)的作用，端正培訓(xùn)態(tài)度，以實(shí)際行動(dòng)重視培訓(xùn)工作，爭取能夠在整個(gè)培訓(xùn)過程中學(xué)有所成，學(xué)以致用，而不是以錯(cuò)誤的思想和不良的動(dòng)機(jī)來敷衍培訓(xùn)。

2.豐富高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容及形式。當(dāng)前，高校很大一部分新入職教師來自非師范專業(yè)，他們掌握著深厚的專業(yè)理論知識(shí)，但是，如何以最佳的方式方法把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，輕松駕馭課堂，在一個(gè)全新的工作環(huán)境里，如何在完成教學(xué)工作的同時(shí)搞好科研工作，都是他們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。因此，高校教師崗前培訓(xùn)要不斷調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容及形式：適當(dāng)增加校情、校史、校園文化等內(nèi)容簡介，介紹教師從事教學(xué)科研活動(dòng)、參與人事改革、學(xué)科建設(shè)工作而需了解的相關(guān)政策和規(guī)定；聘請(qǐng)與新入職教師成長經(jīng)歷相似，在教學(xué)、科研等方面表現(xiàn)突出的青年教師開設(shè)專題講座，從自身成長經(jīng)歷出發(fā)，輔之以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新教師在短時(shí)間掌握教育教學(xué)技能，開創(chuàng)教學(xué)科研工作新局面。在培訓(xùn)方式上，在教師講述的基礎(chǔ)上，安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓新教師進(jìn)入大學(xué)課堂授課，并對(duì)其在講課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，強(qiáng)化其教學(xué)實(shí)踐技能，使其能夠在今后的工作中熟練并且出色地完成教學(xué)任務(wù)。

3.完善高校教師崗前培訓(xùn)的考核制度。高校教師崗前培訓(xùn)的考核，不僅要考核新教師對(duì)基本理論的掌握程度，也要衡量新教師能否勝任以后的教育教學(xué)及科研工作。考核可以分為兩部分：一部分是對(duì)理論知識(shí)掌握程度的考核。學(xué)校可以適當(dāng)沿用閉卷考核形式，對(duì)理論知識(shí)中的重點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行考察，作為考核成績的一部分。另一部分為教學(xué)實(shí)踐能力考核，高校可成立相應(yīng)的考核小組，小組成員由學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，考核新教師對(duì)教師職業(yè)、工作崗位的認(rèn)同度，并檢驗(yàn)新教師的實(shí)際教學(xué)技能，如語言表達(dá)能力、課堂組織能力、溝通交流能力等，全面了解新教師培訓(xùn)后的真實(shí)情況，促進(jìn)新教師的全面發(fā)展和成長。

三、結(jié)語

綜上所述，做好高校教師崗前培訓(xùn)工作，關(guān)系著師資隊(duì)伍的建設(shè)和高等教育質(zhì)量的提高。高校無論是在理論上還是在實(shí)踐中都應(yīng)高度重視崗前培訓(xùn)工作，并從學(xué)校和新入職教師的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)所存在的問題，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作的方式方法，幫助新教師完成人生的華麗轉(zhuǎn)身，盡快適應(yīng)新工作，早日成為合格的高校教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許敏武.高校青年教師崗前培訓(xùn)模式研究[D].武漢：華中師范大學(xué)教育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2013.

[責(zé)任編輯 安世友]