實施有效教學策略打造高效語文課堂

王田生

什么是有效教學？余文森教授認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。”我認為就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協調發展。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有進步、有提高、有收獲。具體表現在認知上，學生從不懂到懂，從知之較少到知之較多，從不會學到會學；在情感上，從沒興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從想學到愛學。關鍵是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

為了提高語文課堂教學的有效性、高效性，我們積極開展了“新課程語文有效教學策略研究”系列活動，通過集體備課、教師開課、組織評課、磨課、研課等方式，培養了一大批優秀的青年教師，全區教師的教育教學能力得到進一步的提升。 回顧漫漫教研路，我們主要把握了以下方面來實現教學的有效性：

一、充分的課前準備

“機會總是留給有準備的人。”首先是確定課題，集體備課，鉆研教材，了解學生的年齡特征和已有的知識結構，只有吃透了教材與學生，才開始撰寫教案，詳細制定三維目標——知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標，抓住教材的教學重點難點，準備利于本課教學的材料，制作有實用價值的課件等。接著是一次又一次的磨課、研課，每一次大家的討論總是那么激烈，發言總是那么積極，每次都有新發現、新收獲。

二、關注課堂教學的有效性

如李老師教學《那片綠綠的爬山虎》時，她是怎樣利用短短的40分鐘實現課堂教學的有效性呢？

1.精彩的導入。“好的開始是成功的一半。”新課伊始，李老師以猜謎游戲一下子就吸引住學生的注意力，創設了一個有趣、輕松、和諧的教學氛圍，使學生樂學、愛學。

2.教學過程扎扎實實。李老師十分注重學生與文本的對話，讓學生充分地閱讀課文。在學生讀準字音、讀通句子、理解詞語的基礎上，組織學生討論、交流，抓住課文的重點詞句，讓學生談一談葉老給“我”的印象如何，感悟葉老先生的平和、認真，給人春風拂面的感覺，在小作者心里留下了不可磨滅的印記，對肖復興以后的人生路產生了深遠的影響。整個教學內容設計由淺入深，循序漸進，適合小學生的思維發展。教學氣氛緊張而活潑、熱烈而有序。教師還善于引導學生思考、歸納、總結，教學過程安排科學、合理，符合教學策略的有效性。

3.注重課堂提問的有效性。問題的難易程度適應學生的個別差異；有意識、有策略地啟發學生的積極思維；尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維遇到屏障時，因勢利導，無不體現了循循善誘、因材施教原則；關注學生在課堂教學中的情感體驗，關注學生的學法指導，充分發揮自己獨特的教學藝術，采取各種教學方式實實在在地提高學生參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，全面提高學生的學習效率。

4.運用多種教學手段，助力課堂教學的有效性。李老師積極利用各種教學手段，如課件、音樂伴奏等，為語文課堂服務，充分調動學生的視覺、聽覺等各種感官來感受知識、體驗情感。借助圖畫與抒情音樂進行有感情地朗誦，有助于學生加深對課文的理解，產生情感共鳴。

“腹有詩書氣自華”，李教師以個人的文學藝術修養，認真、平和的教學態度，富有激勵性的語言，以其個人的無限魅力，深深吸引著學生。學生在課堂中如沐春風，積極思維，自主探索，課堂氛圍其樂融融、秩序井然，為實現課堂教學有效性起到了推波助燃的作用。

三、以學生為中心，關注每一位學生的發展

教學是教和學的統一活動，教學中，教師的教和學生的學既是相對獨立的活動，又是辯證統一、不可分割的。學生是學習的主體，不是“收音機”也不是“復印機”，學生是具有感性、靈動的人。素質教育提倡在教學過程中發揮學生主體作用。學生從不知到知，從知之甚少到知之較多，從不會到會學，都離不開教師的殷殷教導、悉心培養。教師的教是為了不教，不是教師教會學生知識，而是學生自己會學知識。

四、關注“自主、合作、探究”的學習方式

新課程背景下，全國各地教育教學發生了可喜的變化，自主、合作、探究的理念越來越多地體現在語文教育教學活動之中，語文課堂越來越充滿民主與和諧，孩子們自主學習的能力越來越高。這是一種全新的學習理念，要求我們堅持民主、開放的教育理念，改變以往過分強調知識傳授的傾向，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得知識的同時，也成為學會學習的過程和培養能力的過程。在語文教學中，只有采用自主、合作、探究的教學模式，才能實現新課程要求。因此，我們教師在語文課堂教學中必須大力倡導自主學習、合作學習、探究學習。

五、關注課后教學反思

課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。在我區優秀課例評選活動中，我們參加了本次活動，進行現場聽課、評課、課后寫聽課感言等，了解學生在課堂上聽說讀寫的培養情況，反思教學策略是否有效，總結寶貴的課堂教學策略，對今后的教學策略進行適當的補充與調整，使教學更加有效。

教師要敢于將課堂交給學生，給他們足夠的時間與空間。讓我們和學生一道，自主、合作、探究；讓我們做好學生的“引路人”，為學生營造自主、發展的空間；讓課堂動起來，充滿生機和活力；讓學生學起來，學得有滋有味、有聲有色！只有這樣，才能切實提高課堂四十分鐘的效益；只有這樣，才能打造高效的小學語文課堂。