淺談在高中語文教學中如何指導學生寫作

岳廷松

【摘 要】作文教學是形成學生的寫作能力，發展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。如何全面提高學生的作文能力，一直是語文教師探討的熱點。教師應采取多種寫作策略來培養學生寫作興趣，提升寫作水平。

【關鍵詞】高中語文；寫作指導；教學

高中生怕寫作文，作文水平低下已成為不爭的事實。寫作在高考語文試卷中占有非常重要的位置，是高中語文教學的重要內容之一。作文的重要性不言而喻。如何才能提高寫作水平，一直是困擾廣大師生的難題。如何提高學生的作文水平呢？筆者做了一些探索。

一、激發興趣，培養學生作文能力

隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關系著高考語文的成敗。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區，擺正作文教學的位置，才能夠去指導學生提高寫作能力和作文考試成績。加強高中作文教學，必須首先激發學生的寫作熱情和學習動機，增加寫好作文的信心。高中復習時間緊，學習任務重，如果只是一味地關注考試本身、一味地強調應試技能，其結果必然會適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師能為學生稟賦和潛能的開發創造一種寬松的學習氛圍，作文教學尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結合學生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關注、思考、分析各種復雜現象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學生關注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發學生的生活積累，引導他們關注生活，“以我手寫我心”，高中學生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應付。對學生交上來的作文，教師應多看進步，寬打分數，組織交流，及時肯定，讓學生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓練之中去。

二、改進作文方法，提高學生作文能力

教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段——多媒體，盡量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性。否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創”字；植根于現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創新意識。但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師?？上驳氖俏覀儺斨杏性S多優秀的教師探索了很多行之有效的作文教學模式，比如“三段六步作文教學法”，具體內容是：1.識別文體。2.初步作文。3.接受指導。4.再次作文。5.參加研討。6.正式作文。其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調整，5、6步為第三段屬于強化創優?！叭瘟健本o密配合，構成中學作文新的教學模式。高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。

三、注重互動教學，提高學生寫作能力

在高中語文課堂上，老師過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，高中語文老師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變的生動有趣，才能調動學生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，老師大多要給同學們分析一個作文素材應該要怎么去運用。這時，就可以請同學們舉出自己積累的事例，教師可以根據寫作要求選擇最切合題意的事例來分析，當然也可以列出條件讓同學們自己來分析這些來源于生活的例子。在學生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學生在自己動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應用，有了理論知識的指導高中生們寫作文就容易多了。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們在討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題；而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭等等。

四、創新修改講評，提高學生寫作能力

要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體。因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環。蘇霍姆林斯基在《怎樣使小學生愿意學習》一文中說：“一個孩子，只要在兩三個月里，看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失。”期望自己的勞動獲得成功，這不僅是孩子也是成年人的正常心理需要。成敗與否反過頭來又會加強或削弱學習興趣。在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，我首先是對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，我認為教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出“下水文”，做到與學生同寫。教師在評改學生作文的同時讓學生評改教師“下水文”，做到與學生共評。我想：“下水文”水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會?！跋滤摹痹谀撤矫婵赡芤膊蝗鐚W生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。我每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來讀給大家聽，將優秀作文放入“作文園地”里，向報刊雜志投稿或參加征文比賽。習作《那山那水》、《我的校園》等在比賽中獲獎后，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。

總之，完整的作文教學過程應該是首先讓學生想寫、愿意寫，然后，再讓學生明確寫什么和怎樣寫，最后，讓學生了解自己的學習結果。這樣的學習過程可概括為：“想寫”→“寫什么”→“怎樣寫”→“寫得怎么樣”。

【參考文獻】

[1]沈揚文.《中國校外教育：基教版》，2012（20）：60-60