農村初中語文教學瓶頸和突破淺談

作者簡介：馬德（1987.10-），男，漢，四川巴中人，中學二級教師，大學本科，平昌縣邱家鎮初級中學，研究方向：初中語文教育教學。

摘要：在素質教育背景下，農村初中語文教學現狀令人擔憂，由于課堂陳舊、教學設備的不齊全，以及教學方式過于局限和傳統，從而使農村教學變得艱難。為了使農村語文教學有一個夠突飛猛進的發展，本文從農村教學瓶頸作為出發點分析了其原因，并且就應該如何突破瓶頸探討了對應的策略。

關鍵詞：初中語文；教學改革；措施

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0064-01

在基礎教學的課程中，語文教學在其中占重要的位置，語文是提高民族及個人素質的關鍵所在。農村教育之所以會落后是因為語文教學出現瓶頸期，導致了農村教學出現只退不進的現象。因此，為了使農村初中教學現狀發生改變，下文將提出教學改進策略。

一、農村初中教學瓶頸

（一）缺乏教學創新。很多農村教師在講解語文課文時，按照傳統的模式講解文章的時代背景以及中心內容，全是按照程序化在講解、照本宣科。常用提出問題、分析問題、解決問題三大步驟進行教學。這樣將限制學生的思維創新能力，同時會導致教師教學變得死板，學生學習變得僵硬，學生也不能通過自己的理解將課文中的意思完全吸收。

（二）教學理念滯后。高考制度的實施，使學習的目的成為應付考試，從而忽視了教學的真正韻意。語文是一把打開知識文化的鑰匙，語文教學的基礎是培養學生讀書認字，其重點是對學生的智力、想象力以及人文素質作為重點的培養。目前，在農村語文教學中，專業的本科語文教師是極度缺少的，在目前的語文教師只是注重學生的認字、識詞、語句的解釋，而不注重課文中蘊意以及人文思想。這不利于學生的智力開發，不能很好地培養學生豐富想象力。

（三）尚未結合農村實際情況。農村教學體系處于落后狀態，第一，農村經濟困難，大多數家長都外出務工，對孩子監管不到位，更談不上對孩子學習上的監督、幫助。比如監督孩子完成家庭作業、指導孩子課外閱讀等。這就使農村小孩學習成績一直得不到提升，從而使農村教學變得艱難。第二，家長的觀念落后。在很多農村家長的心中，認為農村娃讀到高中就可以了，讀再多的書都是照樣離不開農村，沒有必要將錢花費在讀書上，這樣將大大阻礙農村教育的開展，使農村教育變得雪上加霜。

二、農村初中教學瓶頸的原因分析

在農村語文教學中，出現教學瓶頸主要是由以下幾個方面構成。

第一，教學設施及條件落后。現代教學設施不完善，很多農村初中學校，對于多媒體的運用是屈指可數的，從而使教學不能跟進現代化的教學。

第二，教學手段的原始化。很多教師的教學方式是傳統單一，沒用新穎的手段吸引學生的興趣，只是一味的將課本知識傳授給學生，沒有讓學生通過自己的理解去學習。

第三，教師對教學定位不明確。很多教師只是將學生的成績作為評判學生學習的好壞，在加上高考的壓力，教師就更難清楚自身在語文教學中起到的作用。

第四，農村教育的資金投入不足，資金不充沛使很多高科技教學手段無法在教學中實施，不能很好的打開傳統保守的教學理念。這將成為初中教育中最大的阻礙。

三、農村初中語文教學瓶頸突破策略

（一）積極創新教學方法。農村學生的出生貧苦，從小就受過苦難，教師可以根據農村孩子的出生環境進行創新教學。教師可以將農村中特有的事物引進到語文教學中去，發現農村的特點，可以通過對農村文化和風俗進行著手，讓學生接受農村，重新認識農村。再者受條件的限制，農村學生很少有機會看圖書，就算有圖書也是甚少的，所以根本就不能滿足學生的需求。教師可以通過學生的實際情況，制定出詳細的閱讀計劃，教師可以在課堂上將四大名著等進行講解，從而豐富學生課外知識。

例如，在講解《在山的那邊》一課時，老師將主動權讓給學生，讓學生針對本課提出問題，并發現問題。可以提出問題：“在山的那邊是什么？翻過山后又是什么？”通過這些問題引導學生在讀完課文后對文章的思考。

（二）創新教學理念。教師首先要改變過去傳統的教學理念，必須是以學生為主體進行教學，培養學生的情感，注重學生的思想，重視學生個人情緒的變化，尊重學生的，增強學生的自信心。在教師教學中，教師應該采用多元化的教學方式，大膽創新，將新課程標準運用到其中，將會有利于教師在教學中的工作開展。

例如，在講解《走一步，再走一步》時候，教師可以改變之前的教學模式，不要只是將課文意思講解就算完成，可以讓學生進行角色扮演，將文中的兒子和爸爸的對話進行表演，加強學生對文章的理解。

（三）加強教師培訓，促進素質發展。教師的個人素質及專業知識應該進行相關的培訓，在農村語文教師中，教師在教學中必須經過培訓才能上崗教學，嚴格要求初中語文教師的教學水平。例如，語文教師在教學時應該進行普通話考試，必須嚴格要求教師具有專業的教師資格證，必須是相關專業的教師進行教學，從而提高教學水平。

（四）聯系農村生活實際開展教學。在農村教學中要聯系農村生活進行展開，讓學生熱愛自己的家鄉，教學主題離不開農村。使學生在學習之余還可以了解農村文化，這樣將會使學生關注農村的發展建設，從而產生一種強烈要建好農村的使命感，激發學生學習的動力，在生活中和將來的工作中有一種為之奮斗的動力。例如，在講解《在山的那邊》時，可以讓學生結合農村環境，想象在山的那邊是什么，將希望的種子播散在學生心中，生根發芽。激勵學生走出農村，去往外面世界發展。

四、結束語

面對農村教育中的不足時，只有通過師生的共同努力以及創新教學方式，將農村教育面臨的瓶頸期化解。當代的教師承擔著提高國民素質的重要責任，如何更好的提升農村教育問題，教師應該從創新教學理念及方法、加強個人素質的培養，并聯系農村的生活實際進行教學。從而提高農村初中語文教學水平。

（作者單位：平昌縣邱家鎮初級中學）

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