高三生物“點線面”式知識復習的實踐研究

邢瀚文

摘 要：在高中生物的學習中，“點線面”式的網(wǎng)絡(luò)體系有著明顯的學習效果，這就要求學生在復習過程中要抓住生物知識的關(guān)鍵點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系實現(xiàn)連點成線，擴展知識的橫縱面不斷強化網(wǎng)絡(luò)體系。除此之外，通過豐富知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和加強針對性的訓練，不斷完善復習過程中的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建，提高學生的綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：高三生物；網(wǎng)絡(luò)體系；知識復習

一、生物“點線面”式知識復習的策略

1.抓住生物知識的關(guān)鍵點，點點過關(guān)

在高中生物“點線面”式知識復習的網(wǎng)絡(luò)中，“點”指的就是具體的知識關(guān)鍵點，比如相關(guān)的概念和特征等知識。通過構(gòu)建立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，就是要將所有的知識點聚集起來，組成一個整體并使其富有邏輯性，保證每個知識點都能找到對應(yīng)的位置，便于大腦對知識進行搜索和應(yīng)用。要在復習過程中對知識進行有效的梳理，并在此基礎(chǔ)上做到點點過關(guān)，提高復習階段的針對性和高效率。

在高中生物的復習中，要解決問題首先就要全面地掌握與問題相關(guān)的知識點，只有在熟練掌握基本概念的基礎(chǔ)上，才能取得有效的解決方法。例如，學生在復習細胞的物質(zhì)組成相關(guān)知識時，就可以采用先抓住關(guān)鍵知識點再連接成線的復習策略。可以先對細胞中的最基本元素和大量元素以及微量礦物元素等種類進行復習掌握，其次是要復習各種元素的作用和糖類以及蛋白質(zhì)等物質(zhì)的元素組成，之后還要掌握核酸的分布和基本組成單位。做到從元素的種類和物質(zhì)的含量以及功能等關(guān)鍵點著手，對相關(guān)的知識進行有效的梳理，以實現(xiàn)對知識的理解和掌握，注重知識點之間的聯(lián)系，采用知識點逐個攻破的方法，提高復習的效率和應(yīng)用知識的能力。

2.把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線

在高中生物“點線面”式知識復習的網(wǎng)絡(luò)中，“線”指的就是將生物知識中的某種生理過程作為線索，將知識點貫穿起來形成知識鏈。要將這些知識線進行合理科學的分類，并找出其內(nèi)在聯(lián)系進行組合，做到線線清楚，提高復習的效率和質(zhì)量。這就要求學生在復習的過程中，學會將分散獨立的知識點通過線索進行有效的銜接，形成系統(tǒng)化的知識鏈，掌握復習中的穿針引線能力，并在學生自己的理解能力基礎(chǔ)上進行加工整理，以實現(xiàn)在遇到問題時快速有效地提取相關(guān)信息，提高學生解決問題的能力。

在生物知識的復習中，每個知識點都有著多維特征，即每個知識點都能與其他的知識點通過不同的關(guān)系連接起來，因此在連點成線的過程中也會出現(xiàn)一個知識點交叉存在于不同的線之中，這就需要學生進行更為嚴謹和細致的知識梳理。例如，學生在復習生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識時，就可以采用連點成線的學習模式。生態(tài)系統(tǒng)是指在自然界一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，是一個地區(qū)的種群以及他們生活環(huán)境的總和。而種群指的是一定區(qū)域內(nèi)相同種類的生物個體的總和。因此，學生可以先從個體和種群以及群落和生態(tài)系統(tǒng)的基本概念入手，并掌握他們之間的邏輯關(guān)系進行聯(lián)系，經(jīng)過層層遞進后實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)知識的掌握，通過對關(guān)鍵知識點的掌握，將其貫穿成線，大大提高復習的有效性。

3.擴展知識的橫縱面，面面貫穿

在高中生物“點線面”式知識復習的網(wǎng)絡(luò)中，“面”指的就是在點和線的基礎(chǔ)上構(gòu)建的知識體系，是用生物知識點的橫面和縱面來解決生物學中的實際問題。還是以生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識為例，比如，在治理一條被污染的河流時要采取怎樣的措施。學生可以將生態(tài)系統(tǒng)的知識歸類劃分為多個知識面，包括了生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，再去構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的知識體系。學生可以通過對體系中的知識點和線進行融會貫通，從而實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)這一知識面的全面掌握。因此在解決生態(tài)系統(tǒng)保護問題的時候，就可以從多個知識面的角度去分析和探討。在治理被污染的河流時，既可以從生態(tài)系統(tǒng)的組成著手，又可以從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性方面進行考慮，但最終都能實現(xiàn)對生態(tài)系統(tǒng)問題的解決。

二、生物“點線面”式知識復習的完善

1.不斷豐富知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容

在高中生物知識的復習過程中，教師應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳授構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學習方法，并不斷豐富知識網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。學生要在對知識的深入理解和掌握的基礎(chǔ)上，不斷將新的知識補充到原有的知識面中，增加知識網(wǎng)絡(luò)中的知識點，不斷擴大和優(yōu)化知識點之間的聯(lián)系，形成更加系統(tǒng)和廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，提高復習的效率和質(zhì)量。

2.加強針對性的訓練

在高中生物知識的復習中，學生在通過點線面構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)后還要加強針對性的訓練。要將知識網(wǎng)絡(luò)中的知識點一一對應(yīng)進行練習，但凡出現(xiàn)不清楚或混亂的情況就要及時回歸教材進行復習。同時，還要重視對知識點的還原，在復習到某一知識點時，就要將其還原到知識網(wǎng)絡(luò)中，通過知識點的每次還原，實現(xiàn)對知識體系的不斷強化，實現(xiàn)在提高復習效率的同時，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

參考文獻：

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[2]劉琳.“畫”出題目的答案[J].中學生物教學，2009（4）.

編輯 韓 曉