高中音樂互動教學的嘗試與探索

鄧海琳

摘 要：多年來高中音樂的教學工作始終沒有得到足夠的重視，現階段隨著新課改的進程不斷深入，高中音樂課程的比重也隨之增加。傳統的音樂教學模式授課過程枯燥無味，久而久之，讓學生逐漸失去對音樂學習的興趣和耐心，導致不愿意接受高中音樂的教育，這造成學生的藝術文化培養的損失。根據多年教學經驗，總結、探討在音樂教育中存在的諸多弊端，以人教版高中音樂教材為教學實例，主要探討在高中音樂教學過程中采用互動教學模式的嘗試與探索。

關鍵詞：高中；音樂；互動教學；嘗試；探索

高中階段是學生成長中的重要階段，在這個階段學生的學習時間非常緊迫，課業繁重，導致學生學習壓力很大。并且由于高中學習的知識涉及面較廣，內容繁雜，有很多學科互相之間交集，使得學生要融會貫通。所以傳統的教學模式往往采用題海戰術，每個科目大量的習題壓到學生的頭上，常常造成學生不堪重負，這也導致了高中音樂課程得不到相應重視。但是正是因為學生學習負擔和壓力過重，才更需要釋放壓力，緩解精神上的疲勞，而音樂就是對緊張情緒的舒緩，也是很好的放松方式及學生藝術素養的提升。

一、高中音樂教學現狀分析

隨著新課程改革的提出，高中音樂課的重要性已經逐漸浮出水平，針對高中音樂的教育也就逐漸得到了各方面的重視，但是由于之前長時間教學模式的積累，教師的教學經驗不足等原因，高中音樂課已經很難得到學生的喜愛和回應，也就沒有起到課程改革中要求的作用，并沒有能夠讓學生真正通過高中音樂的學習，更深刻地領會到音樂的魅力和藝術素養的塑造。因此，我們對傳統的高中音樂教育方式的改革就刻不容緩了，在高中音樂教學工作中采用互動教學對于提高學生的學習興趣和參與熱情是非常有必要的。

二、增加課堂教學的互動性

如今，枯燥、填鴨的教育已經不被接受和認可了，作為教師，應該在課堂上更多地讓學生自己去感知音樂，盡量從以前的教師單方面傳授變成教師學生雙方互相探討的氣氛。讓學生成為課堂的主體，讓他們利用好手中的教材，再由教師引導學生，讓他們逐漸清楚地認知到音樂帶來的快樂，從而自主的、自發的有興趣去了解并學習音樂。我們可以通過現代化的手段來吸引學生的注意力，鼓勵學生暢所欲言，以師生互動和生生互動的教學手段豐富教學形式，從而提高課堂的活躍度和學習效率。

三、適當地將傳統音樂與流行音樂結合授課

高中生對于流行的音樂文化已經有自己的認知，那么，教師在課堂上就可以將課本上的傳統音樂與當下流行文化中的音樂相對應，讓學生更直觀地去對比音樂的聯系與不同，由此吸引學生主動參與教學。比如，在講解《獨特的民族風》時，可以先欣賞民族唱法的“掀起你的蓋頭來”，然后再對翻唱的流行版本進行欣賞，這樣就符合了當代學生的口味，又能夠對比兩種唱法的特點及異同，更好地吸收知識。同時還可以播放現在流傳甚廣的“我和草原有個約定”，讓學生能夠更加立體化地了解草原文化與新疆民族文化的特點，用流行音樂的潮流吸引學生，教師適當地引入和遷移，使學生對音樂的學習產生強大的興趣，能夠正確地講解并傳授音樂知識。甚至可以啟發學生自己的獨立思維，也能通過傳統音樂的旋律自己創作歌曲，讓學生主觀上真正理解音樂，主動學習音樂，真正感受音樂給自己精神帶來的快樂，也能提高學生今后對音樂獨立的鑒賞能力。

四、注重提升教師自身的音樂素養

因為傳統的高中音樂授課模式已經持續多年，所以部分教師不注重自身音樂素養的建設和提高，從而導致音樂課堂氣氛枯燥乏味，沒有真正起到讓學生釋放心靈、緩解壓力的作用，讓學生的注意力不能集中在音樂學習上，致使音樂課程淪為高中學習的雞肋，沒有達到課程標準的要求，也耽誤了學生健康全面的發展。作為現階段尋求改變的音樂教師，應該一直保持著對音樂教學的熱愛，時刻提高自身的音樂素養，通過自身向學生傳遞出音樂是一種美的享受，是靈魂的碰撞。由自身作為載體，通過音樂，去吸引學生對音樂的興趣，增加音樂的互動，提高課堂上的教學質量，只有這樣，才能在高中階段對學生的音樂素養進行正確的培養，通過音樂去拓寬學生對美好的向往，在學生繁重的課業負擔的喘息下為學生送去一縷緩解精神的音樂之風，增強學生對音樂的理解和熱愛，進而提高學生對美好事物的渴望。

總之，高中音樂課程的教學工作任重而道遠，對學生的能力培養非常重要，作為一名合格的高中音樂教師要時時刻刻對新的教學模式進行探索，在日常課堂上盡量多與學生進行互動行為，營造良好的交流氛圍，讓學生能夠真正自由、自主地去接受和釋放，在享受音樂的同時，找到適合學生全面發展的道路，不斷地理解與體驗，幫助學生完善自我，實現理想。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅