初中語文“以生為本”課堂教學的實踐探討

黃鳳菊 曹新好

摘 要：在初中語文課堂教學中，“以生為本”的教學理念逐漸滲透到每個教師的心中。在新課標的教學要求下，如何在初中語文課堂教學中真正實現“以生為本”，構建高效的課堂教學就成為初中語文教師密切關注的焦點問題。下面結合教學經驗，簡單談談初中語文“以生為本”課堂教學的實踐。

關鍵詞：以生為本；初中語文；課堂教學

傳統的課堂教學中，教師基本將上課的時間都用來講授知識，幾乎沒有時間來輔導學生，與學生溝通，這就導致學生在學習中的問題不能得到及時的解決，從而降低課堂教學的效果。作為初中語文教師，要提高課堂教學的效率，就要做到以生為本，以學生的所得為出發點，打造和諧高效的語文課堂，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地參與課堂，培養學生的語文素養，促進學生健康協調地發展。

一、以生為本，發揮學生的主體性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生在語文課堂的學習中發揮主體性，教師就要讓學生對語文學習充滿興趣，使學生的學習狀態由“要我學”轉變為“我要學”，尊重學生主動學習的權利，為學生提供主動學習的條件和機會，讓學生在這個平臺上不斷強化主動學習的意識，進而提高學生主動學習的能力，成為課堂學習的主人。

1.教師要在課堂教學中留給學生足夠的時間

在傳統的課堂教學中，學生的主體性得不到發揮，自主學習的能力難以得到培養，主要的原因之一就是教師占用了大部分的課堂時間，學生只是按照教師的要求來進行課堂學習，沒有學生發揮的余地。因此，要有效地提高學生的主體地位，我們在課堂教學中就要為學生提供充足的時間，讓學生自主利用這些時間進行學習，發散學生的思維，營造自由民主的學習氛圍。

給學生提供自主學習的時間，并不是讓學生將課堂寶貴的時光消耗掉，而是在教師的指導下，讓學生在具有一定知識積累的基礎上開展自主學習活動。比如，我在以生為本的課堂教學實踐中，在教學課文《走一步，再走一步》時，我先為學生鋪墊了課文的背景情境：在生活中，我們都會遇到一些意想不到的困難。比如，你學習很努力，但是卻發現自己和別人的差距依舊很大；你想和同學們搞好關系，可是似乎大家都不理解你等等。面對這些困難，你們也許會感到困惑、迷茫，其實，人生路上遇到困難是很正常的。下面我們就來學習這篇課文。在為學生鋪墊了課文內容后，我就讓學生通過自學，將課文中的故事復述下來，并通過合作討論的探究學習，說一說自己得到的啟示。學生雖然沒有這樣的經歷，但是他們將其與生活中的其他事情相聯系，便能夠感同身受。學生熱烈的討論使這堂課的教學取得良好的效果，并且有效地培養了學生的自主學習能力。

2.在課堂教學中教師要為學生鋪路搭橋

由于學生還沒有掌握語文學習的方法，因此，教師在教學時不能將課堂全部交給學生，而要指導學生進行學習，便于學生對文章的理解與掌握。比如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，我為學生在黑板中畫出了一個圖表，讓學生通過自主讀課文分別填出卷云、卷積云、積云、高積云的形態變化、高度、厚度以及天氣征兆等。學生通過這樣的圖表填空，對課文內容的掌握就更加清晰，不再雜亂無章。不僅加深了學生對課文的理解，還開闊了學生的視野，擴大了知識面。

因此，教師要積極為學生創造自主學習的環境，并指導學生進行合理有效的自主學習，進而促使學生在課堂中發揮主體性，提高課堂教學效率。

二、以生為本，采用多種教學方法

語文內容的豐富多樣有助于教師采用不同的教學方法進行課堂教學。若是教師一直采用單一的方法教學，不僅學生會感覺語文課堂枯燥單調，教師也會覺得教學過程十分厭煩。學生是課堂學習的主體，因此，教師要考慮到學生的心理特點，結合文章的內容，采用不同的教學方法進行教學，從而有效地激發學生學習的熱情，發展學生的思維。

比如，我在教學《春》這篇課文時，就讓學生通過有感情地朗讀課文的形式來體會文中的情景，感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。然后讓學生將自己喜歡的語句多讀幾遍，對其進行賞析。并讓學生搜集與春有關的詩句在課堂上分享，像是“遲日江山麗，春風花草香”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”等等，學生在交流的過程中能夠更加深刻地體會到春天對于人們的意義，有助于學生更好地理解課文的內容。

又如，我在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，就采用了設疑提問法。首先，我為學生提出了幾個問題：在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣和老百姓都不敢說自己看不見它，最后只有一個小孩子說了真話，這是為什么？如果當時你也在那里，看到那樣的情況，你會怎樣做？然后讓學生帶著問題閱讀課文。很多學生在讀過了課文后就開始自主進行討論，交流看法。在學生討論了一段時間后，我就讓學生回答問題，從學生給出的答案可以看出，他們對課文內容的理解很全面，對課文要表達的主旨理解得也很透徹。最后我為學生的課堂學習進行了總結，并讓學生充分發揮想象，將這個故事進行續寫。

另外，教師在課堂教學時還可以采用談話法、練習法、示范式教學法等。要想靈活運用這些教學方法，教師就要不斷提高自己的專業素養，提高自身的教學水平，以實現以生為本的高效課堂教學。

三、以生為本，藝術地組織課堂教學

在新課標的教學要求下，要促進學生的全面發展，在課堂教學中教師不僅要傳授給學生基本知識與技能，還要為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在學習中積極主動，發揮主觀能動性。因此，除了科學的教學程序，教師還需要藝術地組織課堂教學，讓學生對語文學習充滿熱情，進而實現以生為本的目標。

比如，在讓學生閱讀課文的過程中，如果有些學生東張西望，或是注意力不集中，教師就可以讓這些學生找出讀錯的地方，以使每個學生都能夠聚精會神地看書；又如，有同學在回答問題時，有些學生對這些問題基本沒有思考，那么教師為了激發學生的思維，就可以找這些同學回答問題，或是對其他同學的結論進行評價分析，從而有效地提高課堂教學的整體效率。

我在教學《智取生辰綱》這篇課文時，讓學生以小組為單位進行分角色朗讀，并讓學生在了解故事的基礎上分析人物的性格，然后將課文的內容表演出來。對于那些對水滸故事感興趣的學生，我也鼓勵他們選取自己喜歡的人物故事，將其在課堂上表演出來或是為學生講述，來增加學生在語文課堂上學習的趣味性。經過這樣的課堂學習，學生不僅掌握了課文內容，理解了知識，學生的表達能力與思維能力也有所提高，并且學生更加積極活躍地參與課堂活動。

此外，教師還要與學生建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍奠定基礎。對于那些學習成績比較差的學生，教師則要采取多鼓勵、少批評的教學態度，引導學生學習，進而增強學生學習的信心與希望。

藝術地組織課堂教學，采用新穎的教學手段，增加學生學習的趣味性，有助于學生在課堂活動中主體地位的提高，培養學生的自主學習能力。

在初中語文課堂教學中注重以生為本，是社會發展的必然要求，也是素質教育對人才培養的基本要求。要實現以生為本的課堂教學，教師就要不斷提高自身的素養，豐富知識，提高能力，讓學生在課堂學習中充分發揮主體性，并要結合教學內容采用多種教學方法，藝術地組織課堂教學，讓學生感受到語文學習的趣味性，積極主動地參與到課堂學習中，進而提高學生的能力，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學有效教學策略研究[J].戲劇之家，2015（23）.

[2]王威.如何進行有效的初中語文課堂教學[J].中國培訓，2015（8）.

編輯 王團蘭