直擊心靈話生命

侯偉

星期一的早晨，慧的座位又一次空了，這已經成為司空見慣的現象。沒過多久，手機鈴聲響起。不出所料，是慧的母親。于是，又一次聽到了她無奈的嘆息，聽到了她憤怒的哭訴。“光看電視，跟她小妹吵嘴，一點都不知道疼自己一個娘的小妹。我還沒有說她兩句，就說煩透了，就叫我滾，說她在這家有心病，每個人她都不喜歡，她要離家出走，我拉著她不讓她走，她還把我的胳膊給掐青一塊……”

慧是班里一位極為特殊的學生。她的特殊，可真不是三言兩語能夠說清楚的。

慧長相清秀，皮膚白皙，外表文靜，性格內向，表面上溫馴，骨子里叛逆。平常日子里，總體表現不算好也不算太壞。大多情況下，作業能認真完成，上課能認真聽講。但她總是有來由或者沒有來由地曠課！明明這個星期風平浪靜的，回家過了雙休日之后周一就不來上學了。明明放假前安穩無事開開心心的，過個小長假之后就沒有人影了。至于理由，可能是因為沒有寫完作業，也可能是因為無意中睡覺睡過了頭，而更多的時候是因為嫌家里亂、家里吵、母親嘮叨、小妹哭鬧。曾經與慧交流過很多次，似乎根本不見任何起色！這一次，我再也不能拖延下去了，因為班里還有其他學生在這方面或多或少地暴露出與家人相處時類似的問題。這一次，我有一個進行大膽的教育嘗試的設想。

在接下來的一次名為“遇見生命”的主題班會上，遮陽窗簾緊緊閉合，教室內光線柔和溫馨，在輕松歡快的《致愛麗絲》背景音樂聲中，前臺多媒體呈現出溫情柔美的畫面：“幸福美好恒永在，感恩命中有緣人。請寫出此時此刻在你腦海中呈現的、你所認為的你生命中最重要的人物二十個。”于是，包括慧在內，全班同學都面帶笑意、認認真真地寫了起來，很快就完成了上述任務。“請分別用一句話概括這二十位最重要的人在你生命中的價值與地位，寫在相關人物的旁邊。”背景音樂鋼琴曲《昨日重現》響起，第二張幻燈片展開。一時之間，溫情善意洋溢在每個人的心間，很快，全班同學也都完成了上述任務。

突然，陰云密布，狂風四起，電閃雷鳴，《雷雨》的視頻片段在前臺播放的同時，多媒體上展示：“風云突變生命危，人生抉擇在此時。請在你剛才寫的人物中劃去一位，代表他（她）在你的生命中永遠地消失，并標上序號一。”學生照辦，沒有什么困難。“請在你剛才寫的人物中再劃去一位，代表他（她）在你的生命中永遠地消失，并標上序號二。依次劃下去，分別標上序號，只準留下三個人名。”在緊張、悲壯的背景音樂《勇闖奪命島》的渲染之下，全班學生都變得表情痛苦、心情凝重起來，有一部分女生已經流下了眼淚，慧也眼圈發紅，低頭不語。

“我們先來做一個統計。現在你們手中僅存的、留下來的三個人名中，有母親存在的，請舉手。”全班同學無一例外地都齊刷刷地舉起了手。“嗯。三個人名中，有父親存在的，請舉手。”全班同學又都舉起了手，其中，喪父的楠也舉起了手。“另外一位是誰呢？”有說是奶奶，有說是姥姥，有說是姐姐，有說是弟弟，而慧說是妹妹。“同學們，人生多姿多彩、幸福美滿，全靠在我們生命中出現的這些人的恩賜，可以說生命的歷程就是珍惜的過程、感恩的過程。”我停頓了一下，突然，背景音樂又一次轉換，緊張奔放、猶如奪魂的《七劍戰歌》直擊人心。“現在請你把生命中最重要的這三個人再按次序劃去兩個，讓他（她）在你的生命中永遠消失！”此時，幾乎每一個學生都流下了眼淚，教室內響起了哭聲。我注意到，慧留下來的最后一個人是母親，晶瑩的淚花灑滿她的雙頰。接著，悲壯、傷感而不失溫情的背景音樂《英雄的黎明》響起，我又一次虐了學生的心，“請把最后一個你生命中最重要的人物劃去，他（她）就要在你的生命中永遠地消失了，此生只能在夢中相見！”不論是男生還是女生，沒有誰還能控制住自己的情緒，教室內哭聲四起，倒成一片。

一曲終了，學生的情緒稍稍安靜了一些。我不失時機地展開了思想攻勢，“同學們，剛才在與生命的遇見里我們明白了父母是我們生命中最重要的人，體驗了生命的逝去給我們帶來的悲哀與傷痛。聽說，咱們班有好一部分學生與家長相處不融洽，嫌棄父母嘮叨，討厭父母管教，總是肆無忌憚對父母發脾氣，毫不顧及父母的感受。現在，請與我們的心靈做一個對話：如果此時此刻我們的父母真的離我們而去，如果此時此刻我們與他們真的只能在夢中相見，我們會為今天與他們相處的一些誤解、埋怨、不愉快而自責而后悔嗎？今后，你會怎么做呢？請大膽說出你的心聲，請勇敢表達你的真情！”

接下來的半個學期，不斷有學生家長反應說孩子變了，孩子們在家多次說起過這樣的一堂課。慧的母親還特意打來了電話，說慧乖巧、懂事、聽話，似乎變了一個模樣。在學生的日記、周記與作文里，學生一次又一次提起了這一堂課。用慧的話說，這一次多媒體班會課上遇見生命、并與心靈進行的對話將永生難忘！

對于我來說，這一節課，既時時難忘，也常常思考。縱觀整個教學課堂，我感悟頗深。在多媒體技術日益發展的今天，在學生的思想越來越繽紛復雜日益多元的今天，什么樣的教學手段是最有效的手段？什么樣的教育是直擊學生心靈的教育？這至今未有定論，也似乎不可能有定論。但無可置疑的是，多媒體技術的運用使課堂教學貼近了生活、充滿了靈性、張揚了生命力，如果措置得宜、用心設計，定能直擊學生的心靈，給學生一個從來沒有過的生命體驗，取得意想不到的教學效果。

編輯 張珍珍