青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適

李曉清

“健康不僅僅是沒有軀體疾病，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”如何培養(yǎng)身心健康的人是全社會共同關(guān)注的問題，尤其是如何防止逆反心理的產(chǎn)生以及怎樣疏導(dǎo)更是教育工作者不可推卸的責任和義務(wù)。下面筆者從兩個方面談一談青春期學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)與調(diào)適。

一、正確認識學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它是一種不健康的反常心理，其產(chǎn)生的原因有主客觀兩個方面：

1.主觀因素

從年齡特征來看，青少年階段既保留少年的特征，又有成人的趨向。一方面，青少年生理和心理的發(fā)育不成熟，認知水平、認知結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)有待提高，心理承受能力不強，導(dǎo)致認識不堅定，易動搖，看待問題和分析事物容易片面、偏激、固執(zhí)和極端化。如青少年容易把教師的嚴格教育、批評指正看成是對自己的“管”“卡”“壓”。另一方面，青少年的“自我概念”“自我意識”開始凸顯，自尊心和好奇心、求知欲均在增強，希望擺脫成人的監(jiān)護，有著強烈的“獨立”愿望。這個時期，青少年的心理存在多重矛盾，主要表現(xiàn)在渴望獨立，但又不能脫離依賴，求知欲旺盛與鑒別力低下，理想與現(xiàn)實，情感與理智，閉鎖性與開放性等多方面。這些矛盾是逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)因，逆反心理是青少年心理矛盾沖突的一種表現(xiàn)形式。在現(xiàn)實生活中，事情不能總是理想化的，當主觀愿望與客觀要求不一致時，就會產(chǎn)生逆反心理。

2.客觀因素

環(huán)境誘惑和教育不當是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和接受教育的新途徑，也帶來了一定的負面影響。大眾傳媒內(nèi)容豐富，良莠并存，形式多樣，對青少年有著強烈的吸引力。青少年沉迷于電視劇、游戲、網(wǎng)吧，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)扭曲的英雄觀、金錢觀、享樂觀、價值觀等。

教育是一個雙邊活動的過程。逆反心理之產(chǎn)生，很多時候是因為教師不遵循青少年的身心發(fā)展特點去教育，比如：教法單一、態(tài)度粗暴，上課照本宣科，呆板乏味，慣用命令式、專斷式的方法，對學(xué)生的過失小題大做，挫傷學(xué)生的自尊心和上進心；要求脫離實際，不顧學(xué)生的年齡特征，在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，學(xué)生根本無法接受，只好采取消極對抗的辦法應(yīng)對；評價學(xué)生不夠客觀，對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀、公正地評價，過于注重考試分數(shù)，只關(guān)心成績好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生放任自流、挖苦諷刺，使后進生情感上與教師對立、背離。

二、疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的對策

1.重視青少年自我教育，調(diào)動他們自身的積極性，提高自身“免疫”能力

學(xué)生自身素質(zhì)的提高，是防止和糾正逆反心理的最好方法。我們要加強學(xué)生的心理健康教育，傳授給學(xué)生心理健康知識，開展各種活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中提高自我意識水平和自我控制能力；轉(zhuǎn)變思維模式，從多角度全面看問題，從而正確地認識社會，認識人生；正確對待老師的教育和幫助，學(xué)會耐心傾聽，學(xué)會客觀分析，學(xué)會正確取舍，學(xué)會自我糾正。要特別注重給比較容易出現(xiàn)逆反心理的獨生子女多一些“吃苦”教育、“挫折”教育，讓學(xué)生學(xué)會自我控制，增強心理承受力，進而克服逆反心理。

2.提高教育者的素質(zhì)和改進教育手段，消除和矯正逆反心理產(chǎn)生的誘因

教師自身要不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辯證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于教師認識片面、視野狹隘造成自身認識的錯誤，而自己又存在“家長制”作風，造成與學(xué)生對抗的心理。那時就不是學(xué)生有逆反心理，而是教師自身存在問題。在批評教育學(xué)生時，教師可以采取以下方式：

（1）給學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)。中國的傳統(tǒng)習(xí)慣是教師居高臨下對學(xué)生發(fā)出批評和指示，一切服從教師。這樣不僅使兩代人的溝通受阻，而且壓抑了學(xué)生的勃勃生機和創(chuàng)造能力。學(xué)生有平等的發(fā)言權(quán)是對青少年人格和思想的尊重。作為教師應(yīng)當注意耐心傾聽，不隨意指責和草率評論，對學(xué)生的傾訴作積極反應(yīng)，并用建議性的語言代替指令性的語言，學(xué)會蹲下來和學(xué)生一同看世界。

（2）批評學(xué)生切莫傷害其自尊心。批評是教育學(xué)生的一種手段，也是一門藝術(shù)。在批評學(xué)生時要注意分清場合和采取相應(yīng)的措施，不要當著其他教師、朋友或同齡伙伴批評學(xué)生。批評時措辭要適當，切忌使用傷害學(xué)生自尊心的語言。真正懂得批評的教師著眼點應(yīng)放在如何幫助學(xué)生改正錯誤上，而不是揪住錯誤不放，不翻舊賬。適當冷處理，當學(xué)生情緒反應(yīng)激烈，言語沖動時，教師可以干脆不理睬，等學(xué)生平靜后再進行分析和批評教育。

總之，面對具有逆反心理的學(xué)生，只要我們教師認真探索原因，找出其思想根源，對癥下藥，用真誠的愛心去感化他們，用恰當?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑫r兼有耐心和決心并充分發(fā)揮集體智慧和作用，一定會“柳暗花明又一村”。

編輯 武慧慧