解決農村初中學生課業負擔過重問題的建議

農村初中學生課業負擔過重現象是客觀存在的，形成的原因也比較清楚，那么筆者在這里就不揣冒昧，提出“解決農村初中學生課業負擔過重”問題的設想或建議，以期拋磚引玉。

一、改革課程設置，進一步調整學科內容

從農村學生實際出發，是否可以在不減少課程設置的前提下，對科目要求或教材內容予以適當調整，以有助于減少課業量，讓學生有時間、有精力學好其他學科，培養興趣、發展愛好、形成專長，學會學習，學有所成。

1.在照顧到有升學愿望和興趣的學生學習的情況下，把大多數農村學生不愿學、花了很多時間也學不好、未來又基本用不上的學科調整為選修課。

2.調減部分學科內容，比如歷史學科中的中國古代史、世界古代史除古代科技文化以外的內容。地方史應作為課外閱讀內容不納入考試。

3.調整部分學科內容，比如數學、化學的基礎知識與解決農村生產生活實際問題相關的內容應該進一步加強，但與農村生產生活實際脫節、大多數農村學生在今后一生中都很難用上的內容，如復雜的函數、分子式結構和復雜方程、應用題計算，就應該刪除，或者將其列為選學內容。

4.能否在農村初中普遍推行“普職兼修”課程，為部分升學無望或不愿升學的學生拓開一條學習掌握生存技巧、工作技能乃至發家致富方法的通道。

二、改革中考高中招生，多途徑解決初中畢業生就學問題

中考是一道坎，是一面旗，是初中教育的指揮棒。農村初中課業負擔是重是輕，都與它密切相關。因此，要解決課業負擔過重的問題，就必須在中考的改革上做足文章，發揮它的旗子作用——減少考試科目，降低試題難度，盡量把試題范圍鎖定在“課標”及教材內容、難度以內。同時，由于中考是檢驗初中教育教學質量、為高中選拔優秀生源的一種比較公正公平的途徑，它的存在在一定時期內是合理的、必要的、不可或缺的。

三、進一步改革教育評價辦法，端正辦學思想

初中是義務教育，它是一種國民素質教育，不是升學教育，更不是應試教育。因此，對義務教育階段學校的評價重點應該是入學率、普及率、在校學生鞏固率，是學校師生的整體精神風貌、學生的學習、成長狀況和綜合素質發展情況，是學校辦學條件、育人環境、校風、學風、班風情況的綜合體現。考試成績僅僅是學生的綜合素質之一，升學率僅僅是學校工作的一個小方面，評價這兩項指標的比值應在40%以內，只有這樣導向，學校才會擺脫考分的羈絆和中考“指揮棒”的指揮，端正辦學思想。

當前，對農村初中學生課業負擔過重問題，廣大師生及部分家長反映強烈。深層次的原因，可能與各地政府把中考成績、重點高中升學率與對學校考核評價仍然直接掛鉤有關系。當然，如果各地方政府領導真正能夠認識到課業負擔過重給學生造成的巨大壓力，已經嚴重影響學生身心健康發育，危及到我們的下一代或下幾代的身體素質，影響到素質教育的全面實施。及時調整或改變考核評價學校的辦法，學校也改變對教師、學生教學質量的評價方式，教育行政部門能夠真正擔負起應有的責任，認真貫徹、檢查督促，各學校能夠積極落實并一點不走樣地執行，那么，我們堅信，農村初中學生課業負擔過重的問題將較快得到緩解，農村初中學生自由快樂、自主自愿學習的愿望將變成現實。我們企盼這一天早點到來！

四、樹立科學質量觀，改進教學方法

學校、教師應該樹立科學的質量觀、人才觀。在教育教學實踐中，不能只把獲得高分、考上重點高中的學生當作人才，整天把關注的重點放在他們身上，而忽視和冷落了其他學生——因為，他們占大多數，他們之間潛藏著未來方方面面的人才。當今社會，個體成才的渠道很廣，三百六十行，行行出狀元。要緊的是，我們應該結合“課改”，運用新的教學理念，不斷研究和改進教學方法，營造寬松和諧的學習生活氛圍，使之既適合全體學生需要，又能滿足不同層次、不同需求、不同興趣學生的學習和發展，為他們的成才奠定堅實的知識基礎，創造更多更好的機會、條件，保證他們生動活潑、健康成長。

五、加強教育科研，提高教師素質

教師素質的高低、優劣，直接影響到學生的學習和成長，事關重大。教師優良的素質、科學的辦法從哪里來，從學習中來，從研究中來。作為教師，要懂學習、會學習，要盡快提高素質、豐富素養，最有效的途徑就是從事教育科研。通過教育科研，使自己有目的、有計劃地在研究中廣泛涉獵教育科學理論知識、法律法規知識、教學法理論知識，在研究中觀察、發現、梳理問題并尋找解決問題的最佳途徑、最佳辦法，形成科學的思維和方法，并運用于實踐、指導實踐，樹立為學生服務的意識，依法從教，改進工作方法，科學合理地安排學生課業，指導學生學習，讓學生徹底擺脫作業多、考試頻、疲以應付的現狀，從過重的課業負擔中解放出來，輕松愉快地學習、快樂自由地成長。確保我們工作質量穩步提升。

作者簡介：阮義華：中學高級教師；江西省新余市骨干教師；江西省新余市教師評比活動評審專家；《江西教師網》微課評審專家。

編輯 武慧慧