解決初四學生數學成績兩極分化問題的策略

張俊艷

多年以來，本人一直擔任初四畢業班的數學教師。每接手一個新的班級，就會發現隨著知識的深入，學生兩極分化越來越嚴重。如何消除兩極分化，發揮學生的潛能，是我們初四數學教師應該努力探索的問題。教學中，我就如何培養學生的學習興趣，激發學生學習數學的積極性；針對中考題的出題模式，怎樣在平時的教學中培養學生的能力，掌握解題的技巧等方面做了一些探索，采取了相應的策略：

一、聯系實際生活，激發學生學習數學的興趣

數學知識來源于生活，又服務于生活。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

例如在復習一元二次方程應用題時有一道有關儲蓄問題的題目，我抓住本節課與生活的密切聯系，讓學生通過去銀行進行實際考察、詢問家長等不同方式進行課前預習。課堂上，學生不但表現出濃厚的學習興趣和極大的積極性，而且對“本金”“利息”“本息”“利率”“利息稅”等專業術語以及“利息=本金×利率”“本息和=本金+利息”等計算公式理解透徹，運用得當。又如我針對中考結束后有的學生想出去旅游，我給出了一道這樣的題：現有甲、乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說：“只需一人買全票，其余全部半折優惠。”乙旅行社說：“我們全部六折優惠。”已知全票價為每人240元。試分析哪家旅行社更優惠。這些應用性問題是學生身邊的事，是學生見得著、摸得著的事，因此是最感興趣的，思維也是最積極、最活躍的，從而增加了他們學習數學的興趣。

二、培養嚴謹學風，減少兩極分化

1.要培養規范答題的良好習慣

中考中經常因為有些學生解題過程不規范，如計算題缺少必要的步驟、單位漏寫等原因導致失分。學生要力爭通過扎實的基本功訓練拿到應得的分數。解題方法的訓練從五個方面進行：

（1）注意書寫格式，按步驟完成試題，不要跳步直接寫答案。

（2）審清題意，挖掘題目中的隱含條件，必要時列出要點，畫圖幫助分析題意。

（3）注意推理過程要嚴謹、規范、有條理，少走彎路，盡量使用簡便方法。

（4）注意開展一些限時訓練練習，通過限定時間的解題訓練，可以提高解題的速度和質量。

（5）重視基礎知識，領悟解題中所涉及的知識點，并使知識結構化、系統化。

2.要善于反思，學會舉一反三

（1）鼓勵學生題后小結，總結解題中的思維障礙在哪里，思維的閃光點在哪里，思考解題中易混易錯的地方，思考有沒有別的解題方法和求解途徑。

（2）注重精講精練，抓好典型習題的練習。做到重點內容反復練，難點內容著重練，易出錯的地方要突出練，易混的地方對比練。準確控制練習題量，不搞題海戰術，對不同學生應采用不同的數量和質量要求。作好變式訓練，能舉一反三。督促學生建立錯題集，注意定期進行錯題重做。復習中能改變原題的結論、條件，使一題變一串；回憶同類型題，進行對比，找出解答這類題的技巧和方法。

3.掌握答題技巧，恰當處理好“四個關系”

（1）審題和解題。克服對審題重視不夠、匆匆一看便急于下筆的不嚴謹做法，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中隱含的條件。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞和關鍵量才能從中獲取盡可能多的信息，迅速找準解題方向。

（2）“會做”與“得分”。將解題思路轉化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現的“會而不對”“對而不全”的情況。現在學生的計算能力相比以前差遠了，方法會了但計算錯了仍是沒用，所以培養學生的計算能力至關重要。同時要重視解題過程的嚴密推理，這樣會做的題才能得分。

（3）求快與求準。在題量大、時間緊的情況下，“準”字尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，保證不了質量也是徒勞。適當地慢一點，準一點，可多得一點分。

（4）難題與易題。做中考試題要按先易后難的順序作答，要合理安排時間，不要在某個難題上打“持久戰”。把會做的題目先做完，再去攻不會做的題，這樣既能得分，又能產生心理上的勝利效果，平靜下來再做難題可能就迎刃而解了。

三、加強與家長的溝通，共同努力消除兩極分化

學生一周五天在校，兩天在家。盡管在校時學生能夠認真學習，但回到家里自覺性差的學生就放松了學習，且不說拿出時間解決不會的問題，就連老師布置的作業都不能完成，大部分時間用來玩游戲、看電視，作業不做或者抄別人的應付，星期一返校一部分學生還沉浸在游戲和連續劇中，上課注意力不集中，課堂效率很低，兩極分化更明顯。鑒于這種狀況，我們首先召開了一次家長會，跟家長面對面共同探討孩子的教育問題，讓家長明確做作業的重要性和必要性。提高學習成績是每個學生的心愿，作業是對前面所學內容的復習和鞏固，可以有效地查缺補漏，可以培養學生嚴謹的學習態度，因此懇請家長能配合老師在家管理好自己的孩子，督促孩子寫好作業，杜絕抄作業現象，保證作業的實效性，才能讓在校五天的學習不至于“歸零”。

總之，對于新課程改革中學生兩極分化的原因以及應該采取哪些有效的策略以縮小兩極分化，有待我們繼續探索，沒有現成的經驗、模式可以搬用。需要我們在今后的教學中不斷探索，努力實踐。

編輯 武慧慧