關(guān)于優(yōu)秀教師成長個案分析探討

毛明華

摘 要：教師作為教育的實施者，其素質(zhì)和能力是影響教學(xué)效果的重要因素。在現(xiàn)代化教學(xué)中，素質(zhì)教育越來越受到重視，教師作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要參與者，應(yīng)重視個人的素質(zhì)和能力提升，使自身成為一名優(yōu)秀的教師，才能為教育事業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻。內(nèi)容主要對教師的優(yōu)秀案例進行了分析，希望為我國優(yōu)秀教師發(fā)展提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀教師；成長個案；分析探討

從當(dāng)前我國的教師隊伍來看，我國的師資仍然有待提高，而在今天素質(zhì)教育不斷推進的過程中，優(yōu)秀教師數(shù)量的提升已經(jīng)成為必然。要想成為一名優(yōu)秀教師，不僅要具有較強的專業(yè)能力，同時還需要有強烈的情感和責(zé)任心，以此來促進我國教育的健康發(fā)展。

一、優(yōu)秀教師的界定

優(yōu)秀一詞指的是在品行、學(xué)問和成績等方面都非常好的人。對于優(yōu)秀教師的評定主要指的是在德行方面有比較好的修養(yǎng)，同時能受到學(xué)生的愛戴、家長的認可，能與學(xué)生之間和諧相處。其次，在日常工作中，教學(xué)方法應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性，能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制訂良好的教學(xué)計劃并了解學(xué)生心理，使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)。此外，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷提升自身素質(zhì)，讓自己獲得發(fā)展的同時促進學(xué)生思想和素質(zhì)的發(fā)展。

二、影響優(yōu)秀教師成長的個案分析

優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展，不僅要將精力放在教師個體發(fā)展方面，同時還應(yīng)關(guān)注社會和學(xué)校等方面所帶來的影響。優(yōu)秀的教師在發(fā)展中會受到多方面因素的影響，有內(nèi)在的和外在的，只有將內(nèi)在和外在的影響結(jié)合在一起才能更好地促使教師得到提升。

1.社會環(huán)境

教師成長需要良好的社會環(huán)境支持，在成長過程中可能會受到社會輿論的影響，不好的輿論會引發(fā)教師心理上的壓力和不滿，這對教師的專業(yè)發(fā)展是十分不利的。教師是教育實施的主體，因此教師在人們的眼里不能存在一丁點的瑕疵。社會上的抱怨和職責(zé)不僅解決不了任何問題，反而會讓教師感覺到寒心。因此，應(yīng)正確看待教師行業(yè)，不能以偏概全。媒體經(jīng)常報道校園暴力事件、學(xué)生毆打教師的行為，社會需要對此進行認真的思考。這些不利于教師發(fā)展的輿論，會給教師造成嚴(yán)重的不安全感。對此，我們應(yīng)站在教師的角度，理解教師行業(yè)，重新進行評價，并讓他們感受到希望，從而幫助教師重新樹立教書育人的信心。

2.他人期望

他人期望指的是學(xué)校的愿望、家長的愿望。理性的期望應(yīng)從實際出發(fā)，為教師營造出支持的氛圍，是一種理性的期望，這種期望對教師的心理壓力緩解有重要作用。但在教學(xué)過程中，學(xué)生不可能一點問題都沒有，如果出了問題就將責(zé)任怪罪到教師身上將對教師的發(fā)展帶來不良的影響。教師（甲）一生中非常注重他人的看法，在數(shù)學(xué)課堂上他將故事融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一堂課改變了校長本身對他的看法。后來校長任命他為班主任，給予了他極大的鼓勵和支持。他認為在課堂中并不一定要嚴(yán)肅刻板，而是要有意識地將教學(xué)變成充滿樂趣的方式，用詼諧搞笑的語言提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式將明顯提升學(xué)生的積極性，從而真正提升教學(xué)效果。由此可見，教師的動力來自于他人的支持、學(xué)生的支持。教師只有在教學(xué)中心情舒暢，與他人關(guān)系融洽，才能促使教師個人發(fā)展更加順暢。

三、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)策略

1.關(guān)注教師的生存環(huán)境

教師相對于其他的行業(yè)來說，職業(yè)要求更加嚴(yán)格，新課改更是給教師提出了更高的要求。因此，相關(guān)部門應(yīng)給予教師更多可以進行支配自由的空間，讓教師能得到一定的自我解放機會，促進他們在專業(yè)上得到提升，此外應(yīng)擴展教師的生活空間。教師（甲）之所以能在教學(xué)中成功，主要還是來源于其生活閱歷上的豐富。他在嘗試了興趣教學(xué)法之后，開始逐漸調(diào)查其他地區(qū)的教學(xué)問題，并在這個過程中進行總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方式。同時他還會與其他教師進行溝通，嘗試新的教學(xué)方式，以便拓展自己的思路。

2.減少教師的重復(fù)性工作

升學(xué)壓力不僅存在于學(xué)生的心中，同時也給教師造成了不少的壓力。教師不僅要應(yīng)對日常教學(xué)，同時要不斷進行重復(fù)性的講述，教學(xué)十分單調(diào)。對此，應(yīng)積極改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，減少重復(fù)性工作，讓教師有更多的時間進行教學(xué)反思，從而提升教學(xué)效果。

優(yōu)秀教師的成長與教師所處的環(huán)境、心理影響等方面都有著重要的關(guān)系。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師應(yīng)從多反面進行考慮，無論是物質(zhì)上還是精神上給予教師更多的支持，這樣才能讓教師得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]申燕，吳琳娜，張景煥.優(yōu)秀教師成長歷程的質(zhì)性研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（09）：41-44.

[2]鐘慧笑.尋找優(yōu)秀教師的成長路徑[J].中國民族教育，2012（09）：21-25.

編輯 司 楠