淺議地理教學中的“主導因素分析”法

王紅計

摘 要：將“主導因素分析”的方法廣泛應用于地理學的區域規劃、土地評價、區位選擇、事象演化分析等方面的內容中，特別在產業活動的區位選擇中應用有著更重要的地位，產業活動的區位評價中的“主導因素”與“限制性因素”是教學中經常用到的概念，但在日常的教學中，課本對此概念沒有做出明確的定義和解釋，因此，在教學的應用中往往會出現理解不清或使用不當的問題。從主導因素提出的地理學基礎、如何確定主導因素及其確立原則、主導因素與限制性因素的區別三方面進行了闡述。

關鍵詞：主導因素；確定原則；限制性因素

一、“主導因素”提出地理學基礎

地理學有兩大顯著特點，即綜合性與區域性。從綜合性方面去理解地理學，可以說任何一個地理事象如果從成因方面去分析，都與各大要素相互作用、相互聯系，分不開的，基本的要素包括地形（貌）、氣候、水文、生物、土壤等自然要素，人口、城市、產業、交通等人文要素。整個地球的發生發展變化都與這些要素息息相關，要素或強或弱，或多或少，相互組合，隨時間變化而演化出千姿百態的地理環境。

形成地理學的各種事物與現象的成因有多方面，一般先需要采用綜合法去宏觀地分析，如中國云貴高原的喀斯特地貌，其成因與濕熱的氣候要素，易溶的石灰巖性，同時崎嶇的地形形成易流動的水也進一步促進了喀斯特地貌的發育等因素有關。上海成為中國第一大城市與其所處平坦的沖積三角洲地形，適宜的季風氣候，豐富的物產，優越的地理位置，大江的入海口，便利的水陸交通，悠久的發展歷史等密切相關。中國三大自然地理分區的劃分除了考慮地理位置外，還以地形、氣候作為劃分的重要依據。由此我們可以看出，在做地理學的分析與規劃時，必須把握綜合分析各要素的原則，任何地理事象都是各要素綜合作用的產物，這樣的分析方法是地理學的靈魂之一。

地理學的第二大特點是區域性，也叫地理環境中的差異性，其普遍存在于地理環境中。千姿百態的各種景觀，是多種因素綜合作用的結果，眾多因素在作用的同時，以不同的區域或不同的時間來說，總會有一種因素在眾多因素中所起的作用是主要的，導引、支配其他要素使整個區域朝特定的方向去發展，這就是影響區域發展的主導因素。如，我國西北地區風蝕地貌的廣泛發育，就是以風力作用為主導的外力作用，當然也不排除有流水作用，但在干旱的西北地區主導的外力作用對整個區域的影響遠遠超過其他外力作用，所以西北地區的主導外力作用是風力作用；東部地區降水充足，流水作用在外力中起主導作用，它對地理環境的影響遠超過其他外力作用，所以流水作用是東部地區地理環境發育的主導作用。事物在發生發展過程中正是因為主導因素的支配，才形成了多樣的地理景觀，主導因素支配決定著事物的發展方向，決定著一事物（地區）區別于其他事物（地區）的特質。所以，在地理學的分析問題、解決問題中，抓住事物的主導因素對于理解掌握地理知識原理非常有必要。

二、如何分析確定“主導因素”及確定原則

人文地理中的區位選擇能充分體現把握主導因素進行地理分析與選擇應用案例。本部分就以區位選擇為例加以介紹。

農業區位部分知識主要包括兩大方面：（1）影響農業生產主要的區位因素。（2）結合實例評價農業區位因素?！读x務教育地理課程標準》中有這樣的要求：“舉例說明因地制宜發展農業生產的必要性?！薄镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》也有要求：“分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及形成條件?！币獙崿F這樣的目標，其核心的問題是要學生在理解影響農業生產的各因素的基礎上，結合區域特征、農作物生長的特性學會“農業區位的評價”，在農業生產中實現“因地制宜”，貫穿人地可持續發展這一主導

思想。

例如，影響農業生產的區位因素是多方面的，也就是說農作物要生產、穩產、高產對區位條件的要求是各不相同的。如，水稻與玉米、小麥一樣除需要平坦的地形、肥沃的土壤等條件外，其最主要的特點是：它是一種喜濕喜溫作物，其總需水量約為其他旱糧的2～4倍，而且種植在北方的需水量遠大于南方，因此，我國水稻主要分布在雨量較多的南方和有灌溉條件的北方，所以可以說“南方適宜種水稻”其主導因素是降水充足；“北方水稻的分布”其主導因素十有八九是灌溉水源充足。而旱糧中的玉米、高粱、谷子等沒有要求條件特別高的因素，其適應性很強，所以分布很廣，所以其主導因素一般不明確。

工業區位因素中的指向型工業的確定，充分應用了主導因素的分析方法。如原料指向型指布局中應該靠近原料產地的工業，主要是原料運輸成本比成品高或原料不便于長距離運輸等。市場指向型就是工廠的布局應靠近市場的工業，比如經加工后產品量與原料量相比失重很多的或產品不便于長距離運輸。這樣根據運費與產品或原料的特點確定的指向性工業，對于指導國民經濟中工業的布局有很重要的實際應用意義。

交通運輸的區位選擇也可以充分應用主導區位的原則，根據地形、道路的級別用途、社會經濟發展狀況，確定線路的布局去指導生產建設也有重要的作用。

三、主導因素與限制性因素

確立事物發展的主導因素，對于我們正確分析地理事物的發展方向，確立我們人類生產努力的方向，從人地關系角度去評價我們人類的行為正確與否有重要的指導意義。

在日常教學和應用當中，經常會提到一個名詞叫“限制性因素”，筆者認為，限制性因素是從主導因素中衍生出來的，也可以說是主導因素的另一面。我們以農業區位因素為例，有人定義主導因素為影響某地農業生產最重要的因素，因為該因素相對于其他因素來說影響最大，如果不能滿足這個因素，農業生產就無法進行或效益很差。限制性因素定義為農業生產需要滿足多個條件才能進行，如果一個地區其他條件都具備，唯有某一條件無法滿足，這個缺乏的條件就成為限制性因素。當這個制約因素得到滿足時，該因素往往成為主導因素。從兩者的概念來說，主導因素和限制性因素都是相對于農業生產所在的地區來說，而不是對于某種農作物來說，例如，寧夏平原發展水稻種植的主導因素是水源，而不能說水稻種植業的主導因素是水源，寧夏平原地形平坦，沖積平原土壤肥沃，夏季光熱充足，但降水量少，所以其能發展水稻的主導因素是水源。如果要問寧夏大面積發展水稻種植的限制性因素是什么？這時應該回答是降水。

在確定主導因素和限制性因素時，除了考慮所在地區的特點外，也要綜合考慮所發展事物本身的特點。例如，珠江三角洲的基塘農業，是在特有的地形氣候條件下形成的，當地地勢低洼，排水不暢，特別是一下雨容易積水，當地人因地制宜，挖泥成塘，堆泥為基，以改造當地地形為突破口，形成了基塘農業，低洼的地勢成為基塘農業發展的突破口，因此地形是它的主導因素。但從另一方面來說，地形卻是發展其他農業生產的限制性因素，如，珠江三角洲多水患的特點，排水不良，這就成為水稻生產的限制性因素。

因此，我們在做主導因素與限制性因素分析時，一定要分清所屬的地區特點和所面對的生產活動特點。分析那些因素是優勢條件還是劣勢條件，一般優勢條件就從主導因素方面去分析，劣勢條件從限制性因素方面去分析。所以說，讓學生掌握“主導因素”與“限制性因素”是學會區位評價的關鍵，建議我們的課本編寫者在教材中應該增加這兩個基本概念。

參考文獻：

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[2]商幸豐.淺議地理教學方法設計中的幾個問題[J].中學地理教學參考，1993.

編輯 張珍珍