淺談初中物理實驗講學稿的編寫

卜慧芬

一、認識物理實驗教學的重要意義

物理實驗直觀具體、形象生動，實驗教學從感性到理性，從具體到抽象，適合學生的身心特點，符合學生的認識規律。在物理教學中運用實驗能給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動獲取物理知識，掌握實驗基本方法和實驗技能，發展各種能力。初中物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗在物理教學中具有的獨特作用決定的。

二、了解目前學生實驗教學的狀況和問題

1.實驗教學的現狀

學生實驗是在教師的指導下，學生在實驗室分組進行實驗的教學方式。通過學生實驗，讓學生更仔細地觀察物理現象，更深入地了解儀器和裝置的結構和性能，更深入地認識和理解相關物理概念和規律。學生分組實驗突出培養學生操作技能，使學生理解和進行規范的實驗操作，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練。

2.傳統實驗教學存在的問題

教師平時更多考慮的是如何在課上把學生要掌握的知識教好，而不太重視實驗教學的課前準備，上課前不能認真把實驗嘗試一下。上課鈴聲一響，往往拎著實驗器材急急忙忙到課堂，很難保證實驗的有效性。課堂上器材缺少一兩件，急忙派學生到辦公室或其他班級的課堂上去拿的現象時有發生，有時實驗器材少或者實驗總是失敗，只能講授實驗知識。

實驗往往是重驗證，輕探究。實驗的原理、方案和步驟等都是預設的，學生是在被牽制著進行操作；得出的實驗結論也強調高度一致，學生被動地按照同一思路對實驗加以分析論證；甚至實驗過程的設計、實驗結果的得出都由教師包辦，學生沒有機會進行必要的交流，實驗中沒有時間操作，改數據、記結論的現象比比皆是。這些嚴重束縛了學生的創新思維與實踐，制約了實事求是等科學態度的培養。

三、分組實驗講學稿的設計意圖

根據教學大綱在教學目的中提到：“培養學生的觀察實驗能力……培養學生實事求是的科學態度。在教學中應該注意的問題中提到：加強演示和學生實驗，規定的演示實驗和學生實驗都應該做好，條件好的學校還應多做一些，適當增加少量探索性和設計性實驗，鼓勵和指導學生在課外做一些觀察和小實驗也是十分有益的。要培養學生的觀察能力主要是：能有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征及其變化的條件。應培養學生的實驗能力主要是：了解實驗的目的，會正確使用儀器，會做必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

四、實驗講學稿的模塊與其作用

物理實驗講學稿編寫要具體根據實驗的難易程度和學科特點，按照具體章節的重點和難點，選擇不同的方法。一般情況下，一個實驗講學稿一張A4紙正反面，下面談談實驗講學稿編寫內容：

1.講學稿題頭：包括課題、課型、主備人、審核者、年級、日期等特別強調要署上主備人和審核者的姓名，這是對整個年級學生、老師以及家長的一種承諾，責任感和使命感讓主備人和審核者認真對待每一份講學稿。

2.學習目標：實驗教學的目標要求都是比較原則性的，而且著重于技能目標和對知識教學的輔助功能，對實驗教學的目標都體現三維目標，而且有比較具體的操作性要求，主要以科學探究能力目標的形式體現出來。

3.知識回顧：主要要求學生能通過對已學知識的鞏固，為新課做好準備，也是一個知識的遷移。在學生回顧舊知識的同時想到新問題，老師也自然引出探究新課的課題。因此也是教師導入新課的一個教學環節。

4.自主學習：主要是通過學生自己看書能夠解決的問題，讓學生熟悉課本，初步接觸主要知識點，并通過學習能總結出自己存在的疑惑，讓學生帶著問題進入課堂。

5.合作探究：這個環節是本節課重點、難點的突破口，通過參與科學探究活動，學生在教師的引導下學習信息處理方法，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。

6.當堂檢測：當堂檢測針對本節課內容，以基礎題為主，學生自己檢測學習情況，也是教師對本節課學生學習情況的一個評估，從而小結本節課的收獲。

7.課后反思：這里是教師對一堂課（有時是不同班的幾堂課，但為同一授課內容）的得失如實記錄下來。

由于新課程標準和新教材對知識的記憶、嚴密、深入和演練的要求明顯降低，保證了學生課堂上具有充足的時間經歷實驗操作和探究過程。課程標準的三維目標、課程內容的科學探究以及科學內容的各級主題中，很多地方提出“通過實驗探究……”“經歷……過程”等，明確了和實驗相關的教學要求。為了適應新時代下的教學模式，我們學校的教師在集體備課的時候根據實驗教學獨有特點，對實驗講學稿的編寫和設計上也集合了所有教師的智慧結晶，實驗講學稿是每個教師備案的一個縮影，大家拿著這個“鏡子”上課，但又在不同的班級里，同一個老師上同一節課，有不一樣的收獲。

總之，物理學是以實驗為基礎的一門學科，重視實驗、加強實驗教學、提高學生的實驗技能是當前初中物理教學改革的一個顯著特點。實驗講學稿的編寫也要立足于這一點而發展。

參考文獻：

蔡燃.初中物理教學內容認知水平的研究[D].首都師范大學，2009.

編輯 魯翠紅