插上想象的翅膀拓展心靈的空間

留文影

【摘要】人們通過心理學研究發現：兒童的想象基本上都屬于無意想象和再造想象，是一種低層次的想象；我們可以通過正確教育對其進行更正，使其向有意想象和創造想象的現實性方向改變，即發展想象的更高等級，使兒童發現和再造新的形象。我們從語文教學方面來談談該如何培養學生的想象力。

【關鍵詞】 創造；思維；想象

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”《語文課程標準》在不同的學段都做出了要鼓勵孩子們通過大膽想象來增長學生的想象力，產生和發展創造性思維。由此看來，對于語文老師來說培養孩子們的想象力就成了學習教育重中之重。綜合語文教學的特點和小學生文化及思維水平來看，筆者認為可以從以下方面著手開展教育。

一、在品析字詞中發展學生的想象力

（一）聯系上下文理解詞義，發展學生的想象力

在一篇課文中的關鍵字關鍵詞往往有著“畫龍點睛”的作用。在教學時我們要善于抓住它的“點睛”之筆在感悟詞語意思的同時來鍛煉學生的想象力，進而理解課文。

（二）聯系生活實際理解詞義，發展學生的想象力

理解詞語的意思有很多種方法，有時候需要顧及不同的層次不僅要理解詞語字面的意思，還要理解它在課文中隱含的意思、寫作的背景。這就需要教師教學時，聯系生活實際，品出詞語在課文中的含義。曾教授五年級上冊課文《泊船瓜洲》時“明月何時照我還”字面理解是“明月什么時候能照亮我回家鄉的路”抒發作者思鄉的感情。但在補充介紹王安石的生平及寫這首詩的寫作背景時，學生更能體會到另一層的意思：作者感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠的信心之時，所有的鄉土仕意。這樣的的詞語品析，使學生對詞語的意思理解的更為深入，同時鍛煉學生的想象力。

二、在情感過程中發展想象力

要想小學生的想象力發展到更高程度，言語水平的提升是必要的。言語水平提高后，他們可以用言語形容看到的直觀景象，而想象也隨之變得深刻、廣闊而又富有邏輯。由此說來，小學語文教學要以讀為主，寫為次。就朗讀課文而言，朗讀技巧的掌握是必需的，但更重要的是要引導學生走入課文情境，可以從朗讀中感受到感情。就如進行新課教學時調導入，讓學生根據課文內容展開想象。課文中有優美的段落時，我會用優美、清晰、生動形象化的語言來朗讀使學生不同程度上進入角色來理解作品中人物的身份。例如：我再教課文《地震中的父與子》“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句時，我就用緩慢、悲傷的語調來朗讀，并讓學生閉上眼來想象，在你的腦海里仿佛看見了什么？這一朗讀很有效果，學生的想象也很豐富，有的說：“我仿佛看見父親的臉上、衣服上都是灰塵而且有血跡，好像很疲憊，但是他臉上的神情告訴我，他不挖出兒子絕不會停止。”有的說：“我仿佛看見父親現在還在不停地挖，他的雙手都是泥土和血，我看了都覺得好疼，但是父親一刻也沒有停止。”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。可見在小學語文教學中，我們可以通過使用清晰豐富，優美生動的語言來朗讀課文，帶學生領略美好的事物。如此做不但有利于提高小學生的語言表達水平，而且可以豐富其想象力。

三、利用行文空白豐富想象

“空白”，是說作者為讀者留下的可以由其進行聯想和再創作想象空間，正如書法中行筆可密可疏，可粗可惜一般，好的文章中常有作者故意留下的“空白”，任由讀者想象、揣度，抑或出于表達需要時省略了一些內容，以“空白”代替。在教學過程中，教學者也應該恰當利用這些空白來引導學生們展開想象，用想象的畫筆為文章的畫布填充最美的光彩。

《地震中的父與子》兒子在廢墟中是怎樣表現他的堅強一面的？是怎樣安慰他的同學的？是怎樣度過38個小時的都沒有詳細地寫，這給我們讀者留下豐富的想象。《中彩那天》庫伯派人把車開走之后，會對父親說些什么？做些什么？課文都沒有描述。我引導學生們根據課文內容展開想象，答案豐富多彩，但都能圍繞課文來講不會偏離內容。類似的課文行文空白還有不少，重點在于教師在進行教學前能否對其進行有效發掘，教學時能否利用好這些資源，打出“奇兵”引導學生進行發散式想象，使課堂生動富有活力。

一些課文中留的“空白”較多，“言有盡而意無窮”，讓人流連忘返。而小學生好奇心強，想象豐富奇特。如果鼓勵學生想象，得到的結果總是充滿驚喜。如《為中華之崛起而讀書》一文的第七段用了省略號：“他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：‘租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？……”我啟發學生道：“周恩來除了思考課文中的問題，還會想到哪些問題？”學生們由此出發做出了大膽想象，由淺入深，不但進一步理解了課文，也鍛煉了想象力。

總之，人們創新的根本來自于想象，一個人創新能力的高低也可以從他想象力的豐富與否得到見證。小學生創新思維的發展，需要教師提供適當的時間和空間。正如一粒種子在發芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要創設自由、民主、寬松、和諧的課堂環境，幫助學生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。

參考文獻

[1] 杜保東.小學生培養好習慣的50個美德故事[M].長春：吉林攝影出版社，2008.

（編輯：馬夢杰）