淺談語文教學與信息技術的有效整合

【摘要】語文課程與信息技術的整合成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的重要方式。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主體性，使學生在語文學習過程中真正成為學習的主體。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；學生主體性；教學方式的創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術被廣泛地被引入教育教學過程，極大豐富了教育教學的內(nèi)容，創(chuàng)新了教學的形式。尤其是在語文課堂上，學生的閱讀對象豐富多彩，聲音、色彩等等外觀形象撞擊著學生的心靈，調(diào)動著學生的感官。語文的多媒體教學以教學特點的鮮明，教學資源的豐富，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性，讓學生在語文學習中能夠進一步地發(fā)揮自身的主體作用。語文課程與信息技術的整合成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的重要方式。結(jié)合日常語文教學實踐，我想談談自己的理解和做法，希望通過理論探尋將現(xiàn)代信息技術最優(yōu)化地應用于語文教學中。

一、用信息技術來創(chuàng)設充滿生機和興趣的語文課堂

一節(jié)優(yōu)秀的、讓學生流連的語文課，教師應該充分啟發(fā)和暗示，讓學生展開合理的聯(lián)想和想象，沉醉在語文所傳遞的美好境界之中。如果學生對語文作品所表現(xiàn)出來的情感、意境產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣的語文作品就會吸引著他們，使他們達到如癡如醉的程度。從而產(chǎn)生一種學習語文的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)走近語文天地的夢想。音樂的魅力使孔子“三月不知肉味”，詩歌的魅力使陸游“至夜，卒不就食”，如果語文老師能夠憑借自身優(yōu)勢，創(chuàng)設營造一種語文的氛圍，則是語文教學的幸事。

語文課是一種綜合性思維很強的科目，學生的思維能否積極展開，課堂教學能否順利地進行與教師課前的準備有著很大的關系，所以，教者事先應該精心備課，設計好關鍵的銜接點，讓學生以良好的心理準備進入到語文課堂的學習。

現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢就在于能夠利用多種形式作用于我們的感官，讓學生產(chǎn)生一種精神的愉悅和美的享受。教者課前可以按照一定的順序進行設計和整合，讓學生置身于特定的情景之中，進行自主學習。這種教學方式會收到較好的教學效果，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與熱情。學生對動態(tài)的、具體的事物總是很感興趣。這一優(yōu)勢使現(xiàn)代多媒體技術在語文教學中有著無限廣闊的天地。

二、語文課堂的賞析必須以具有一定的感染力和深度影響力的信息技術為載體

語文的教與學，作為學生與老師交流的一種形式，不一定都要處在發(fā)問、解答、分析、綜合的機械流程上，它的形式是多樣的，欣賞的途徑也是多方面的我們可以在積累的基礎上慢慢地領悟。

現(xiàn)代信息技術的特征就是迅速、方便、大容量，它能為我們呈現(xiàn)大量的優(yōu)質(zhì)資源。一篇語文課文的很多背景歷史等方面的知識，教師可以通過多媒體展示給學生，讓他們在課前就具備一定的知識儲備，為進一步的課堂賞析奠定基礎。如《向沙漠進軍》《美麗的西雙版納》《花兒為什么這樣紅》等，這些課文的鑒賞，都需要一定的專業(yè)知識。多媒體技術可以調(diào)用各種相關資源來豐富我們的語文課堂，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在信息技術的教學氛圍之下，我們還需注重師生間的情感交流互動。教師要適時調(diào)整情感，掌控課堂教學的情緒，及時把學生的注意力找回來，關注到學生，能夠讓他們由對感性的畫面的觀察，產(chǎn)生一種理性的積極的思考。信息技術與教學的整合要把學生放在主體地位。課堂由學生主導，教師只是引導學生觀察、思考、分析。視頻、音頻、文本材料的組合要體現(xiàn)出“匠心”，語言藝術與信息技術的整合應該是“融合”，最高境界是“無痕”。

三、需要依靠現(xiàn)代信息技術去實現(xiàn)學生的自主學習

學以致用，語文學習的效果如何，關鍵還要看課后的創(chuàng)作、創(chuàng)造。學生在欣賞中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生思考，在思考中積累升華。在領會了詩人作者的創(chuàng)作情感意趣之后，產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動，這樣才算真正激發(fā)起學生求知欲望調(diào)動學生進行文學創(chuàng)作的熱情。如果教者還是在沉迷固有的教學模式、堅守已有的教學理念，那我們就不會關注到學生個體的差異性，就不能創(chuàng)設引導學生主動參與的熱情。在整合信息技術與語文教學時我們要以能讓學生自我成長、學生自主學習為指導思想，充分利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術的優(yōu)勢。同時我們還應該注意多媒體之間的交互性，把我們的教學資源加工處理，并且形成資源，在這同時我們還必須要注意讓學生進行自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過思考得出的結(jié)論才記得住，才牢靠。學生自己參與的學習過程，才是最有效的學習。

信息技術與語文教學的整合是語文教學領域教與學的一場變革，包括多方面的內(nèi)容，但是不管怎樣。這項工程必須以學生為本，以“語文課本”為本。以發(fā)揮學生的主體作用為根本，釋放學生的激情，調(diào)動他們學習語文的熱情我們應該站在時代的高度，從民族發(fā)展的高度出發(fā)，審視我們的語文教學，我們會發(fā)現(xiàn)改變教學觀念、改革教學手段是如何的迫切，每一位有遠大志向的語文教師都應該積極學習和掌握先進教育理論，運用先進的信息技術，滿腔熱情地投身到語文教學和改革的洪流之中，使語文教學這朵鮮花更嬌艷！

作者簡介：陳文安，男，1969年生，江蘇高郵人，本科，任教于高郵市南海中學教師，研究方向：語文教學。

（編輯：龍賢東）