淺議對外漢語中的漢字教學

胡際熾

【摘要】對外漢字教學是從對外漢語教學中衍生出來的，更是隨著實際需要而產生。因其地位一直從屬于對外漢語教學，這樣就導致漢字教學在對外漢語教學中的比重較低。然而，隨著國外對外漢語教學的展開，漢字教學逐漸受到重視，但未見很大成效。因此，探討分析如何開展漢字的教學也就十分必要了。

【關鍵詞】對外漢語；漢字教學；問題；方法

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

一、對外漢語漢字教學中存在的問題

最近幾年漢字教學在對外漢語中雖然逐漸收到重視，但收效依然甚微，依舊是對外漢語教學中的一個瓶頸，亟待解決。經綜合分析，制約漢字教學在對外漢語教學中的展開的主要因素有以下這些。我們可以從“教”和“學”兩個方面來探討。

（一）從“教”的方面來說

首先，到目前為止，專門的漢字教材十分少，雖然北大出版社曾經出版過《新編漢字津梁》，旨在通過對漢字字形的分析和對部首、常用字的形義解說，幫助初學者認讀基礎漢字。但我們必須全面地展開聽、說、讀、寫的教材系列研究，這樣才能有效地進行漢字教學。

其次，漢字教學在對外漢語教學中的課堂比重很小。在對外漢語教學的課堂中，漢字教學只是當作普通的教學，并沒具體深入。同時，長期以來，漢字教學缺乏系統的筆順、部首講解。

再次，雖然目前有各種教學法的互相補充，但是落實到具體的漢字教學，仍需進一步的探討。因為有些漢字教學法就是簡單的“以字說字”，并沒有深化。

（二）從“學”的這方面來說

不論是漢字文化圈還是非漢字文化圈，對于學習漢字，學習者都有一種畏難情緒。尤其是非漢字文化圈的學習者，它們的母語大多是拼音文字，對于由筆畫組成的方塊字常常覺得無從下手。因此，在具體學習上，學生更愿意聽，而非書寫，舍棄了較為復雜的漢字學習。

以上從“教”和“學”兩方面簡單探討了漢字教學在對外漢語教學中的困境，那我們如何解決這些問題進而推動漢字教學的展開呢？

二、如何有效地展開漢字在對外漢語中的教學

（一）如何有效地向學生展示漢字

展示漢字，是將生字的形、音、義三方面初次展現給學生，使學生對所要學習的漢字有一個初步的了解。常用的展示漢字的方法主要有：

看圖識字。通過圖片顯示字義，旁邊書寫漢字，并且注明字音。展示的方法是：出示圖片，指示字形，讀出字音。學生通過畫面，對字義一目了然。

板書出字。教師將所要學習的漢字直接書寫在黑板上（有條件的，也可用投影儀等），達到介紹漢字的目的。如，“漢hɑn，漢語的漢，點、點、提、橫撇、捺，這個字念漢……”在開始階段，可以用帶“米”字格或“九宮格”的黑板書寫，讓學生直觀地看出漢字的結構和筆畫的位置。

卡片示字。課前將漢字書寫在卡片上，上課時出示給學生，起到展示漢字的作用。制作卡片的式樣有很多，但基本上是從漢字音、形、義三方面的關系來考慮。而使用卡片的方法也有講究，一般的方法有兩種：先拼音后漢字，即先出示卡片寫有拼音的一面，請學生讀，同時教師給出字義；然后翻過卡片，給學生展示字形，達到音、形、義的全面介紹；先漢字后拼音，即先出示卡片寫有漢字的一面，讓學生直接看漢字，同時可以適當結合字形給出字義，然后翻過卡片讓學生看拼音，讀出聲來。

（二）漢字釋義

所謂給漢字釋義，是指根據漢字的特點，對所要教授的漢字的形、音、義三方面進行分析和講解。解釋要利用漢字的特點和規律，抓住要點，簡潔易懂。下面介紹幾種解釋漢字的方法：

形析，即根據字形對漢字做出解釋。我們可以將其分為兩種：一是依形釋字，即根據漢字字形，對獨體漢字進行解釋。例如，在教授“山、日、大、人”等漢字時，可以描繪一下這些字的字形，在漢字旁畫出字形的來源，達到對意義的解釋。二是依形解字，即根據漢字字形特點，對合體漢字進行解釋。例如：在講授“休、酒、林”等字時，教師可做如下描述：“休”字形表示一個人靠在樹木旁，人在樹下歇息，表示“休息”的意思。

音析，即依據漢字形聲字的聲符具有部分表音的特點，對漢字進行解釋。例如：“芳、房、訪”都是形聲字，“方”代表聲音，另外部分表示意思。

義析，即根據漢字的表意特點，達到解釋漢字的目的。常見的方法包括：依圖釋義、依源釋字、依形旁釋義，這些義析方法有助于進一步理解漢字的意義。

類推釋字，即根據已掌握的漢字知識進行類推，解釋漢字。它包括三種基本的釋字方法：類推字音，類推字形，類推字義。

以上主要從漢字的認識到理解展開了教學探討。但要落實到具體的教學環境中，我們要因學生而異，老師要根據教學對象來調整。若學生中大部分是漢字文化圈的，那么我們就可以適當地減少對漢字筆畫部件的教學，教學的重點轉移到對本族存在的漢字與漢語漢字的不同之上。

三、結語

綜上所述，以上就對外漢語中漢字教學做了簡單的探討，分析了其中存在的問題及教學方法，主要探討如何教的問題。要做到真正的漢字教學，遠非易事。對于漢字的教學，有一點我們不可以忽略，那就是“字感”。徐子亮曾經提到：在學習的起始階段，要盡可能多讓學生接觸漢字，大量認讀，讓學生去感知、體會漢字的形，以此逐步擴大他的短時記憶范圍，并逐步形成字感。

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（編輯：馬夢杰）