淺談小學語文教學中的情境教學

楊軍亮

【摘 要】教師為學生創設的那種如癡如醉的情境是小學語文課堂教學真正誘人的魅力。教師可以因文制宜、因時而設，積極創設出審美的情境，誘發學生情感共鳴，調動他們的學習內動力，充分張揚他們的鮮明個性，真正成為學習的主人。只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。

【關鍵詞】小學語文；情境教學

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。根據小學語文教材的特點和兒童喜好表現的特征，我認為要善于設計活動，讓兒童在活動中充當一定的角色去體驗情境。當然，在教學過程中，教師除了考慮采用生動活潑的形式以激發學生興趣，還要注意突出教材重點，要善于挖掘教材的語言內涵，巧妙指導學生進入作者所描繪的情境之中，順利地達到理解語言美與感受情境美相統一的目的。

一、觀察生活，展現情境

現在的語文課教材是接近小學生生活的，教師有必要將教材與生活緊密相連，引導學生主動觀察生活。也可以把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型的場景，作為學生觀察的客體，教師通過語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。例如在講述《孔子游春》這課時，可以組織一次春游活動，將學生帶入郊外。啟發學生用自己的眼睛觀察大自然，春天來了，大自然會有怎樣的變化呢？孩子們在這樣的引導下，會發現春天來了：小草冒出來了，柳樹抽出了嫩芽，花兒開了……

二、挖掘教材，設立情境

小學語文教材題材廣泛，形式多樣，貼近生活，接近學生。其內容大多是我們身邊的和我們所感興趣的事物，內容生動，趣味性強，為我們創設教學情境提供了先決條件。教師首先應該充分深入地挖掘教材，在此基礎上設計上課的內容，創設出特定的情境。例如：《桂林山水》是一篇優美的寫景散文，然而對于教材的中心來說，就不僅僅是為了表現桂林山水之美，而是通過桂林山水的美來反映出祖國山河的美。這樣，創設的情境就必須忠實于教材，從創設桂林山水的情境入手，最后升華到祖國的山山水水的美的境界中去，從而培養學生熱愛祖國的情感。

三、利用實物，演示情境

實物作為教具，更直觀形象，學生生活中身邊的事物更能引起他們的注意和興趣，激發他們的聽課熱情，更好地調動他們的思維。接近學生，接近生活，符合教材內容的實物材料豐富，可以在課堂上信手拈來。圖畫則是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，課文插圖，特制圖片，簡筆畫都可以用來再現課文情境。在《海底世界》課文講解中，可以利用簡筆畫水中聽音器，運用模擬，兩手掩耳，好似戴上耳機，傾聽大海的聲音。讓同學們進入“使用現代化工具探測大海”的情境，感受“竊竊私語”的形象。同樣，通過圖片展現出海底世界的各種魚蝦，海洋動物，海洋植物等，帶領同學們進入“展示標本”的情境。這樣一個一個連續的情境，不僅激起學生的情緒，同時在教師的引導下，加深了學生的情感體驗，使學生更好的理解課文，也有效地提高了課堂效率。

四、組織表演，體驗情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。學生通過換成了課文中人物的心理位置不僅能將教材內容迅速形成表象，還能很快地對文章進行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“話”也就是自己說的。扮演中就覺得自己就是那個人，就會覺得親切，愉快，就越感到學習的輕松。教學中用得最多的是讓學生分角色朗讀， 而改編課本劇要就是角色扮演的顛峰。例如：教學《陶罐和鐵罐》一文，可以讓學生分角色朗讀課文并排演課本劇《陶罐和鐵罐》。教學中，先組織學生討論：怎樣改編課本中角色的語言？怎樣表現不同的動作神態？然后在小組里自編自演，讓幾名學生帶上頭飾，扮演角色，其他同學獻策獻計。最后優勝者可以上臺完整再表演次。這樣不僅深化了對課文內容的學習，還發展了學生的創造力和想象力。

五、借助媒體，再現情境

情境教學十分講究“直觀手段與語言描繪的結合”。在情境出現時，教師借助媒體描述展現情境，這對學生的認知活動起著一定的指向性作用，提高了感知的效應，情境則會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進學生更好地進入特定的情境之中。比如：《富饒的西沙群島》和《恐龍》這兩篇文章中，教師可通過多媒體技術展示這兩種離農村孩子較遠的場景，使學生理解“珊瑚”、“恐龍”、“白堊紀”，體會到神奇之處；還可以借助多媒體放大特寫圖景，為學生創造鮮明的表象，使學生認識到“五光十色的海水”、“龐大的海龜”、“兇惡的三角龍”等。學生通過自己的觀察、感悟，在聯想中理解了詞語，領會了內容。

總之，創設情境的手段和途徑很多，在語文教學中，教師要善于挖掘教材中的創新因素，在教學過程中用心營造一個良好的氛圍，創設各種不同的情境，使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力共同發展。